《寓言两则》教学设计。
2.在阅读中学会阅读寓言的方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。
3.通过课前预习、小组合作等方式，学会自动自主地学习课文，有条理地发表自己的看法。
4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
教材分析：精读一篇《揠苗助长》，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法；强化方法，略读《鹬蚌相争》，把学到的方法用一用；迁移方法，让孩子为这篇寓言写一写大意，写一写寓意。
学情分析：这是一节阅读指导课，不同于传统的阅读教学，旨在以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以小组合作、分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。首先，为了让学生感受阅读乐趣和引发对寓言文体特点的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。
其次，尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中选择、分析、整合信息。
一、导入。1．今天我们一起学习第24课——《寓言两则》
生齐读课题。
师板书课题，边讲解“寓”写的时候的注意点。先写宝盖头，下面的字读yú，要注意笔顺。生书空。
边写边说：则就是篇的意思，两则就是告诉我们这课共有两个故事）
师：什么是寓言？（寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。）简单点说，就是小故事里有大道理。
板书：小故事大道理。
二、初读课文。
1.交流预习单。
2.出示所有生字词，小老师领读，其余学生齐读。
交流两个多音字。
mēn （闷热）（闷声不响）
闷。mèn（纳闷）（闷闷不乐）
jiā（夹住）（夹杂）
夹。jiá（夹衣）（夹袄）
3.其中有个生字很有意思——“弱”，出示小篆体的弱，理解弱的本义。
两把弯曲的弓，“彡”( shān)象毛羽之形，合起来表示柔弱。本义：气力小；势力差。
出示“弱”的三种意思。
a.力气小，势力小，与“强”相对；
b.年纪小；
c.差，不如；
指生说“毫不示弱”中弱的意思，并理解毫不示弱的意思。（）
4.还有一个生字难以写漂亮，出示：“疲”
指生说怎样写好看？三撇方向不一样，但都在同一水平线上。
师范写，生书空，在田字格中练写，师巡视，纠正书写姿势。
三、精读。一）学习《揠苗助长》
1.这篇课文为我们讲述了哪两个故事？生齐读课题。
相机板贴：揠苗助长鹬蚌相争。
2.请同学们自由读读两则寓言，边读边思考，每则寓言主要讲了一件什么事。提示：抓住关键词，用谁干了什么，结果怎么样的句式说一说。
3.指生交流，相机评价补充。
你刚刚所说的其实用一个词语就能概括——相机理解揠苗助长的意思。
4.同学们真厉害，能把这两则寓言概括得很简洁，故事内容我们都知道了，那请聪明的同学思考：农夫、鹬和蚌都有什么共同点？用一个字概括。
指生说，相机板书：傻蠢笨。
5.我们先来看看这位宋国的农夫。出示农夫**。他在干嘛？
6.农夫为什么这样做？指生说农夫的内心活动是怎样的？
出示：“宋国有个……心里十分焦急。”
指生读出农夫内心的焦急。
4.他太焦急了，于是做了件傻事，是什么呢？指生说，找关键动词：拔。
5.他拔得怎样呢？“筋疲力尽”指生读，指生评价，再读。
6.他虽然累得筋疲力尽，但却兴致勃勃。指生感情朗读。
7.小结：农夫傻在哪？（相机板书：遵循自然规律，不要急于求成）
二）小组合作。
小组合作，用同样的方式学习第二篇寓言故事，完成**。
小组讨论，用你们喜欢的方式读一读这则寓言。
1.小组长汇报。相机板书：学会退让合作商量。
相机评价，有错误指其他小组的成员补充。
2.展示朗读。
3.他们可真傻呀，可还有个聪明人，他是谁？
如果你是渔夫，你会怎么想？小结：善于抓住机会。
引申：考虑问题的角度不同，则结果也不同。
四、拓展延伸。
1.细心的同学会发现，这两则寓言故事的题目也是一个成语。像这样的成语寓言故事还有很多，谁来说一说？
2.出示常用的十个成语寓言，齐读积累。
1.看更多的成语寓言故事。
2.也可看看其他寓言故事，如《伊索寓言》、《拉封丹寓言》、 克雷洛夫寓言》。
苏教版小学语文三年级下册《寓言两则》教案
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三年级语文下册寓言两则3教案苏教版
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