《狼和鹿》教学设计。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、联系上下文和已有知识理解文中词语。关注文中数字和双引号的用法。
3、体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给坏境带来无法想象的灾难。
教学重、难点：
朗读课文，体会课文，复述课文。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、复习词语，整体回顾。
1、读词语：
葱绿提防宁静。
捕杀血泊功臣。
消退传染祸首。
2、整体回顾：
一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？
3、质疑导入：
面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？
二、品读想象，感受“生机勃勃”。
1、自由朗读第一自然段，思考：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？
2、汇报、感受其生机勃勃：
体会“葱绿”
用“有的……有的……”说说鹿在干什么？
抓关键词“生机勃勃”指导朗读。
3、看图发现其危险：
说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算”
看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防”
4、指导朗读第一自然段。
三、默读想象，感受森林失去宁静。
1、默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景？
2、汇报，说一说。
3、指名读描写场景的两句话，思考：注意句中的数字，从这些数字中你看出了什么？
4、交流体会，并指导朗读。
四、品读复述，体悟“灾难”。
1、自由朗读课文第三自然段，思考：你看到失去宁静的凯巴伯森林中发生了怎样的变化？
2、交流印象。
3、引导学生带着疑问重读第三自然段，理清层次，体会森林变化过程及灾难的严重：
第句：①森林中首先什么发生了变化？从**可以看出来？
比较数字“4000”“100000”，体会“生儿育女”和。
大量繁殖”，理解“鹿的王国”。指导有感情地朗读。⑵第句：①指名读，思考：鹿群变多后面临的问题是什么？
感受十多万只鹿在挨饿，体会“饥荒”的含义。
现在的森林是个什么样子，出示配乐**，静思片。
刻，说说你的心情。在第三自然段中找出描写这个。
景象的句子，读一读。
指导有感情地朗读，体会灾难的严重。
第句：指名读。思考：这更大的灾难是什么？
通过对数字的比较体会疾病的可怕，指导读比喻句。
抓住“妖魔的影子”体会比喻句的生动形象。
4、引导学生回忆之前的森林，图画对比感受灾难的巨大和教训的深刻。启发学生记住教训，引导学生复述变化的过程，并适当指导。
五、反思讨论，交流认识。
1、小声读第四段，思考：人们现在是怎样认识狼和鹿的？
2、交流。 板书： 功臣祸首。
3、小组讨论：为什么称狼为“功臣”，又问什么称鹿为“祸首”，用“因为……所以……”的句式说一说。
4、交流。在黑板上板书双引号，感受这里的“功臣”“祸首”加上引号是因为这样的结果是人们没有想到的。
六、总结升华，复述第一小节，唤起追求。
1、总结课文：我们读了《狼和鹿》的故事，看到了凯巴伯森林百年来遭受的灾难，现在又重新认识了狼和鹿在森林中的作用。学了课文，你一定有什么话想说说，思考片刻，举手发言。
2、说感受，师点评。
3、总结学生的感受，唤起学生美好的追求——百年以前生机勃勃的凯巴伯森林，那个狼和鹿共存的宁静和谐的自然。指导描述课文第一自然段内容。
4、升华课文：大自然不仅是我们人类的家，也是所有动物的家，更是人和动物共同的家，在这个“家”中我们必须做“功臣”，这样这个“家”才会宁静、和谐。师补充人们拯救凯巴伯森林的资料，用优美的**配葱绿的森林图唤起学生美好的祝愿。
附板书狼和鹿。
人。功臣” “祸首”
苏教版小学三年级语文下册教案狼和鹿
狼和鹿。教学目标 1 学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。教学重难点 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解由生字组成的词语。教学过程 一 学情调查。1 通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？2 分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情...
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学反思
苏教版三年级下册 狼和鹿 教学反思。狼和鹿 教学反思之一。今天教学检查听课，我讲的是第十四课 狼和鹿 这篇课文讲的是一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，是鹿的天堂，可是鹿总是遭到狼的暗算，人们恨透了狼，用了二十五年的时间把狼捕杀光了，鹿开始大量繁殖，最后达到十万只，吃尽了森林里的绿色，并且疾病如影随形，最...
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