习作8教学内容】苏教2011课标版语文三年级下册习作8。
教学目标】1、营造游戏情境，学生体验游戏的乐趣，在游戏中激发写作兴趣，乐于表达。2、能按照游戏的先后顺序，清楚地叙述游戏的过程。
3、指导学生捕捉精彩镜头，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动几个方面，把过程写具体，表现游戏的有趣。
教学重、难点】
有意识地观察游戏中人物的动作、表情、语言，体会自己的内心活动，用生动准确的语言描述游戏场景，表现游戏之趣。
教学准备】利用体育课和课间时间提前体验游戏之乐。相关教学课件。
教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友们喜欢玩游戏吗？你最喜欢玩什么游戏？
提到游戏，你们个个神采飞扬，今天这堂课我们就来玩游戏、说游戏、写游戏。二、情境体验，相机指导（一）明确规则。
1、我们来玩个大家都熟悉的“我们都是木头人”，谁知道游戏规则？
介绍规则时要简洁明了，这样别人就可以准确地按照规则开展游戏了。老师把你说的内容编成儿歌，一起来读读。课件我们都是木头人木头人，木头人，不许说来不许笑，不许动来不许叫。
一、二、三，我们都是木头人！
全班拍手读儿歌，牢记游戏规则。(二）演木头人。
读着儿歌，小朋友的心里一定痒痒了，第一轮，我们就来演一演木头人。板：演1、游戏前指导。
要想玩好游戏，我们要设计好自己的造型，身体的各部位都要有动作，手、脚怎么放？头怎么摆？脸部什么表情？
越夸张越有意思，大家思考一下。⑵我们还要悄悄地调动自己的各种感官，你会调动哪些感官？课件：
a目光扫描：你能看到的木头人都有哪些造型？哪个木头人摆的姿势最奇特、有趣？
b耳朵聆听：教室里有没有声音？没有，怎么描述？有，什么声音？谁发出的？c心理感受：游戏前，老师采访一下你们，此时心情如何？心里怎么想？
时间过半，时间到，你的心理又会有什么变化？游戏时可要细细体会。
2、游戏中感知。
全体起立，师生齐喊口令：“一二三，我们都是木头人。”比一比一分钟内，谁的定力最强，如果动了或笑了就坐下去，顺便夸一下自己是个诚实的人。3、游戏后表达a目光扫描：
你看到的木头人摆出了什么造型？能用上一些句式尽量地多说几个吗？谁给你的印象最深？投影：孩子游戏时的**。
老师拍下了几个木头人的**，你能给这些木头人配上解说词吗？
小结：你们抓住了木头人的动作、神态，加上了自己的联想，这解说词配得真传神！板：动作神态b耳朵聆听：
游戏开始，教室里有声音吗？渐渐地，听到什么声响？时间到，你又听到什么？小结：加入了语言描写，顿时充满了画面感。板：语言c心理感受：
游戏前，你们的想法老师已经了解。时间过半，你遇到什么困难，当时你怎么想？当计时器的滴滴声响起时，你又有什么感受？
小结：亲身参与到活动中，心理活动的描写必不可少。板：心理活动4、指导练笔。
将看到的、听到的、想到的融合在一起，演木头人的过程就可以写得具体生动了。拿出纸、笔，写一写演的环节，写时不停顿，一气呵成，给你5分钟，比一比谁写得行数多，内容丰富。教师巡视，学生汇报。
（三）逗木头人。
1、现在游戏难度升级了，我们要加入“逗笑人”，来逗一逗木头人。板书：逗2、介绍游戏规则。
同桌一组，一人演木头人，一人做逗笑人，“逗笑人”做各种搞笑的动作、表情，说好玩的话，看能不能在一分钟内把“木头人”逗笑。必须注意的是“逗笑人”不能接触“木头人”的身体，不能说辱骂人的话，而“木头人”不能闭眼，也不能捂耳朵。逗笑成功的同学，我们送他“逗笑大王”的称号，坚持到最后的木头人晋级为“最强木头人”。
3、双方展开对决之前，我要来采访采访你们。
逗笑人：有什么妙计，能让“木头人”动起来、笑起来？
逗笑的招数还真不少，到时候可以都用上，一计不成再施一计，祝你们成功！⑵木头人：你们有什么好办法可以成为胜利者？
你们不仅从动作、神情控制的角度去做，还打算用上心理战术，厉害！4、除了参与游戏，你们还有更重要的任务，睁大眼睛，竖起耳朵，细心体会：⑴木头人，你们要观察什么？
逗笑人做了什么动作？有什么表情？发出了什么声音？说了什么好笑的话？）⑵逗笑人，你们要留意什么？
“木头人”脸上的表情和身体姿态有什么变化吗？）5、“逗笑人”“木头人”大pk（一分钟）6、同桌回忆，合作说话。
逗笑人说说自己如何施展“逗笑魔法”，木头人讲讲自己如何应对，不知从何说起的小朋友可以借用下面的语句开头。课件：小锦囊。
逗笑人：哈哈，现在我这个“逗笑人”要施展“逗笑魔法”了。木头人：我才没那么容易被逗笑呢！
7、哪对同桌能将逗笑人和木头人之间你来我往的较量说完整？三、范文引领，愉快表达1、激发写话。
师：“我们都是木头人”，有的同学坚持下来了，有的中途笑场，不管成功还是失败，我们都收获了满满的快乐。你能把这份快乐传递给更多的小朋友吗？
让我们把这快乐的时刻记录下来。为了让文章有条有理，我们可以按照游戏的顺序来写，游戏前，读儿歌，记规则；游戏时，先演木头人再逗木头人；游戏后表达自己的收获和感受，这样就把游戏的过程写得有序、清楚啦！板：
有序。2、写之前，我们来看两篇范文。请小朋友打开语文书，翻到习作8，读一读，这两篇作文分别写了什么游戏？有什么值得借鉴的地方？3、课件出示习作8两篇范文。
小作者用上了“张、躲、扑、挡、抓”一系列准确的动词，烤起了“动词串串烧”，让“老鹰捉小鸡”的游戏场面跃然纸上。
第二个小作者不仅描写了吹泡泡时的动作，还加入了心理活动：“我的泡泡啊，你在**？”以及语言描写：“啊！太好了！我终于吹出泡泡来了！”体现出吹泡泡的快乐。
小结：你们瞧，从“我们都是木头人”，到“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”，凡是写游戏的作文都离不开动作、神态、语言、心理活动的描写，这样才能充分展现游戏的无穷乐趣。板：有趣。
4、习作8要求写一次游戏，如果选择写“我们都是木头人”，你可以写演“木头人”的情形，也可以写逗笑“木头人”的过程，还可以把这两个环节都写进去，不过要注意有详有略。对了，再取一个吸引人的题目，加上开头结尾，就能创作出结构完整的游戏作文了。当然，聪明的你也可以用今天学到的方法，写一写其它游戏的体验，按照玩游戏的顺序，将游戏的趣味性表现出来。
祝你们写作愉快！
板书：游戏。
我们都是木头人演动作有序神态逗语言有趣心理活动。
新苏教版三年级语文下册《作8》赛课导学案
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习作八 教学设计。教学目标 1 通过游戏培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验。2 学会捕捉精彩镜头，仔细观察人物的动作 神态，能够完整叙述游戏的过程。3 从片段描写入手，把片段描写写具体。教学重点和难点 1 调动所有感官进行观察，引导学生表达出独特体验。2 指导学生写出精彩 生动的习作片段。教...