学校：课题：我的小伙伴教学目标：
年级：三年级下册（苏教版教材）
教时：21．借助课堂交流，发掘别人的长处，以阳光的心态看待自己的伙伴。2．能通过一件事来展示出小伙伴的一个特点。3．通过自主修改，使描写更加生动、具体。课前准备：
1.小组内交流自己的长处，让同学之间更加了解。2.进行相关的课外阅读，了解描写人物特点的方法。制定依据：教材分析：
这篇习作的中心话题是“我身边的小能人”，纵观中高年级的作文训练，写人类文章已经形成了一个序列：三年级上学期第二单元的习作是《我的自画像》，教学目标是有序地说一说自己的外貌；下学期第二单元习作是《为别人画张像》，增加了说性格、爱好等特点的要求。四年级上学期的《夸夸我自己》，要求能用亲身经历的事说清楚自己的长处；而到了下学期，习作二要求学生观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点。
几次作文训练都是先写自己，再写别人，而要求也在逐步提高。针对能力提升点的不同，教学侧重点理应随之而有所不同。五年级上册的习作一要求写一写老师某些方面的特点，也可以写老师帮助、教育你的一两件事。
这次训练已经涉及到了“围绕中心选材”的训练。写一两件事，看似简单的要求，但如何使这一两件事能体现人物的特点，如果选择两件事，角度还应有所区别，这还是需要学生进行一番思考的。经过一系列的作文训练，本次习作，就是希望大部分同学能结合事例运用对比等方法将伙伴的长处说具体。
一部分同学能在说生动上得以进一步提高，以便为下一阶段的能力提升作铺垫。进入六年级，学生接触到描写家乡名人习作。虽然这篇习作训练是搜集资料进行撰写，但只有经过前期的多次写人习作的训练，学生才能根据中心有效选择材料并运用习得的方法对材料进行再加工。
学情分析：
学生在习作之前，经过了寻找他人性格、爱好等特点的习作训练。对于写人的文章，他们心中是有框架结构的，知道文章要包含外貌描写，要用事例来反映人物特点，文章还要有开头结尾。虽然写人类文章并不一定必须包含外貌描写，但在实际写作中发现，文章的结构并没有植入所有学生心中。
所以，这一阶段的写人类习作的训练，还是要强。
化学生的结构意识。
经过一系列的作文训练，学生初步学会了描写人物的外貌和性格、爱好等方面的特点。他们在进行外貌描写时能做到有序、抓住特点，能用一定的方法将文字生动化。
经过多篇写人记事文章类文章的学习，孩子们对于“事”是有概念的。但“心、口、手”存在一定的距离，自己写起事情，往往会出现以下的状况：忽略了事情的过程，或者过多地描述偏离中心的文字。
究其原因，是没能捕捉到事情过程中人物的语言、动作、心理等细节，无法用准确的文字进行具体化描述。他们知道语言、动作、心理等描写都是细节，人物的刻画离不开细节，但还不能有意识地在文章中运用细节描写。虽然也积累了一定量的词汇，但还不能全部准确地运用，这给他们的表达造成了一定的困难。
生活中的事情都是简单的，而习作训练需要做的就是将“简单的事情复杂化”。学生们缺少相关的方法，就使得写作的问题聚焦在事情的过程上，总是觉得写着写着就没话可说了。因此，本次训练本着“一课一得”的初衷，将重心就放在“运用适当方法表达文章中心”上。
已有的：1．通过一段时间的积累，语言丰富了。
2．对写人类文章有了清晰的框架，能选择合适的事例展现人物的特点。3．认识到细节描写在文章表达中的作用。缺失的：
1．知道细节描写的重要性，但运用起来还是存在困难。
2事情过程表述得还不够具体，不能很好地为文章中心服务。
提升点：1．运用所积累的语言、所习得的写作方法，将“能”字凸显。
2．通过小组合作，尝试评价、修改，提升进一步完善自己文章的能力。
第一课时。教学流程。
课前积累。教师活动。
领读员自主安排。
学生活动。领读员领读、随机提问与评价。
设计意图。在日常学习过程中有意识地培养学生的“能”。
1．肯定领读员的工作，从而。
学生自由发言。
一、激趣导入引出本次话题。
乐于表达。2．指名学生说一说所欣赏的身边的伙伴。
3．小结“能人”的定义。(板书话题)
明确“小能人”的定义，拓展写作思路。
二、阅读启事，1．出示征文启事。
提炼要求。学生阅读征文启事，对学生进行非连续性文本的阅读训练，并从中提炼习作要求。
2.师：你从启事中提炼出哪些从中提炼习作要求。信息？
三、小组交流1.指向板书：作为写人文章，学生完善作文结构。聚焦问题。
我们在文章结构上还缺少什。
讨论写法么？是为流畅的写。
2.就整篇文章来讲，你们觉得学生提出问题。作铺垫。最难下笔的是哪个环节？
小组交流，获得习作经有思考的。
3.主要问题出在哪儿？4.我们班有写作高人，她们有验。质疑与倾听、心得要和大家分享，或许能解。
学会提建议，决大家的困惑。
是写作水平提。
升的有效策。
略。四、激情写作，1.出示要求，学生写作。学生回顾打草稿时的在交互评。
评价完善2.小组内推荐优秀作品，要要求，先写出一段话。价、自主修改。
求说一说推荐的理由。
生展示修改后的文中，使方法得3.评讲习作：几个关键点（是。
否围绕中心、能抓住细节让事章，说一说修改后的心得。以巩固，表达件具体）。
能力得到以提。
4.修改片段5.再评：让学生说一说自己修升。改的想法。
五、总结方法。
内化结构。板书设计：
通过今天的学习你有什么1.收获？
我身边的小能人。
开头抓住细节。
生畅谈收获。
对所学进行回温。
外貌简略对比衬托长处。
一、两个事例侧面烘托结尾点明中心。
反思重建。
新苏教版三年级语文下册《作5》赛课导学案
习作5我的好朋友。教学目标 1.为你的伙伴画张像，把人物的特点画出来。2.介绍画中的人物，要写清楚人物的外貌 性格 爱好等。3.语句通顺 有条理，会举例说明人物的特点。教学重难点 1 让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。2 让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。...
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习作5一 课堂导入 师 同学们你们有好朋友吗？你和他 她 熟悉吗？这节课我们就来写一写自己的好朋友，好不好？二 习作要求 从自己的身边选择一个最熟悉的小伙伴给他 她 画一张像。在习作中除了写外貌，还要写写他性格 爱好，让别人更多的了解他 她 题目自拟。师 这次习作我们要写什么呢？写最熟悉的人 可以从...
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习作五。教材版本 人民教育出版社义务教育教科书 三下语文 执教年级 三年级。教材分析 习作五 是让学生用文字给自己最熟悉的一个小伙伴画像，要求能抓住。外貌 性格和爱好等三个方面作介绍，并能听取其他同学的意见，修改自己的习作。本次习作是上学期 我的自画像 之后的延伸，是写人习作的进一步训练。学情分析 ...