《我发现了……》作文课堂实录。
一、素材积累，来自于“前作文”
师：同学们，今天我们来学习作文《我发现了……》前几个星期，老师就布置大家留心观察周围的事物，大家发现什么了吗？
多**出示交流格式：
我发现了（事物名称）（怎么样？）
师：下面请几位同学来交流，请大家留心听，看看哪个同学观察最仔细、最吸引人。
生：我发现奶奶枕头里的秘密了，奶奶平时最不喜欢我们碰她的枕头，前几天，我晚上起来上厕所，看见奶奶从枕头里掏出了一个小红袋，里面都是钱，奶奶还把白天卖鸡蛋的钱放到里面去了，原来那是奶奶的“小金库”。（大家齐笑）
师：嗯，这可是个重大的发现，但可不能随便拿奶奶辛辛苦苦攒的钱哦！生：
我发现老师也爱玩，我们老师上课总是板着脸，一副很严肃的样子，其实我发现老师有时也很爱笑，像我们一样爱玩。昨天，我看见老师们还在办公室比赛跳绳呢？
生：我最近也发现我妈妈爱打扮了。以前，妈妈穿什么都很随便，很多衣服都旧得褪了色，妈妈也舍不得扔，还总对我们说：
“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，可最近，妈妈再也不穿旧衣服了，所有衣服都是新买的，还买了许多高级化妆品。
师：那你知道妈妈为什么有这些变化吗？生：不知道。
师：那你还得把这个秘密揭开，回家多关心关心妈妈，看看妈妈为什么会有这样的变化，好吗？
师：同学们刚才都谈得很好，看来同学们都是生活的有心人。但刚才大家谈的都是身边发生的事，其实，我们的世界是奇妙的，奥妙无处不在，哪怕是一个小小的玩具，也会给你带来意想不到的惊喜。
（展示玩具）
二、惊喜感悟，来自于过程体验。
师：同学们，老师今天拿来了一个玩具，大家一起来玩玩。（玩具在学生们中间传递，学生们兴趣盎然。）
师：玩具好玩吗？谁能描述一下玩具的样子。
生：玩具像个球拍，上面还有五只小鸡，下面还吊着一个小木球。师：如果是一个没看过这个玩具的人，听了你的介绍，他能清楚这是个什么玩具吗？
生：不太清楚。
师：那谁能把它介绍得更具体一点。
生：玩具是由一个乒乓球拍构成的，上面有五只小鸡，鸡的脚下还有好多黄色的玉米粒，每只鸡的脖子上都系着一根细线，这五根细线都穿过球拍，系在球拍下的一个小球上。
师：这样描述就清楚多了，说明你观察很仔细。这个玩具叫“鸡啄米”，你发现“鸡”是怎么“啄米”的吗？
生：只要拉一下球拍下的小球，鸡的脖子就会一上一下地“啄”球拍上的“米”。因为“鸡脖子”是活动的。
生：老师，我发现如果拿着球拍柄转圈，“鸡“还会轮流“啄米”呢，那“嗒嗒嗒”的声音像打拍子一样很有节奏，还很好听呢！
生；只要握着下面的细线，想哪只“鸡”啄米，就可以让哪只“鸡”啄米，真有意思。
师：（拍掌）很好，学学们观察都很仔细，大家觉得玩具怎么样？玩得开心吗？
生：玩具真有意思，设计很新颖。生：玩具的名字起得真好，真形象。
生：好玩，这个玩具很简单，放学后我也给我妹妹做一个。生：……
师：是啊，一个小小的玩具都给我们带来了这么多的惊喜，生活中还有许多这样的事物，你们想起来了吗？
三、思维火花，来自于交流碰撞。
师：生活中还有哪些事物，给过我们惊喜？生：我在喂鸡的时候，我发现鸡喜欢吃石子。
生：那是鸡的身体需要，我妈妈说了那是缺钙，就像我们长牙齿的时候需要补钙一样。
生：我妈妈有一次杀鸡的时候，还给我看了鸡的耳朵，鸡的耳朵长得很隐密，在鸡头上面的绒毛里，只有一点点大。
师：不错，大家谈的都是有关动物，那有没有从其他方面有所发现呢？（师板书：动物）
生：我发现电脑的作用很大……生：我发现妈妈用打谷机扇稻谷……
师：这都可以说是属于物品类，还有其他方面吗？（师板书：物品）
生：我发现牵牛花只在早晨开放……（师板书：植物）生：我发现爸爸最近戒烟了……（师板书：人）
生：我在我姐姐的《自然》课本里知道了彩虹是怎么样形成的。（师板书：自然现象）
生：老师，我背书很快，上次你叫我跟同学们总结的背书快的方法，这也算是我的发现吗？
师：那当然，这是从学习中的发现，你可以把你的发现告诉更多背书有困难的同学，帮助他们提高背书效率。（师板书：学习）
生：我也觉得《自然》课本里的实验很有趣，能让我们学到很多知识，有些实验，我们也可以自己做。（师板书：实验）
师：大家都谈得很好。看，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，听同学们一说，大家是不是觉得有很多发现可以一起分享呢？
生齐生答：是。
四、引路具体，来自于片段展示。
师：有了发现的事物，我们怎样把这个发现的过程和内容写具体呢？请看作文片段：
投影出示：以前我曾养过蚕宝宝，在养蚕的活动中我还学到了很多知识，比如它的蜕皮。
那天，我回家打开放蚕宝宝的盒子。“噢，桑叶干了，得马上换掉。”我跑到阳台上，拿来了新鲜桑叶。
我把桑叶一张张换下来，蚕宝宝似乎闻到了桑叶的芳香扭动着滚圆的身子纷纷爬了过来，围着桑叶，“沙沙沙”地啃开了。突然，我发现其中一条与众不同：身子呈淡黄色，头上有一个透明的三角形。
它仰着头，不吃也不动。它在干什么呢？是不是病了。
我马上把它放在另一个盒子里，仔细地观察起来。
不一会儿，只见那条蚕的头上慢慢地出现了一道裂缝，那道缝渐渐地变粗从中钻出来一个小脑袋。与此同时，头前那个小脑袋没有力气垂了下来变得干瘪了。对！
它是在蜕皮。只见蚕宝宝的头频频地左右摇动着使劲向前伸。可表皮并不很听话，紧紧地粘住它的身子，蚕为什么要蜕皮？
我决心弄懂它。我很快在课外书中找到了答案：原来孵出的蚕吃桑叶慢慢长大，当身体受到表皮的限制时，蚕就要蜕皮。
一般每隔一周蜕一次皮，一生共需4次。
这时蚕宝宝已经从表皮里完全钻出来了。获得新生的蚕宝宝比以前更白了，更胖了。为了能吐丝做茧，蚕宝宝不谓蜕皮之苦，真是可敬可佩。）
师：他写得好吗？请大家把他发现的内容读出来。
生读：“身子呈淡黄色……变得干瘪了。”师：那他是怎样发现的呢？生：留心观察的。
师：是什么引起了他观察的兴趣呢？哪一个词最能体现？生：因为有一条与别的蚕不一样，“与众不同”最能表明。师：那作者是怎样观察的呢？
生：他观察了蚕的颜色、形状、行为。
师：他有没有弄明白是怎么回事、是怎么弄明白的呢？生：是蚕在蜕皮，他后来是通过查阅课外书知道的。
师：哦，看来作者为了弄明白蜕皮是怎么回事，还真的费了一番周折哦。那大家认为他写得好吗？
生：好。师：那他成功的原因是什么呀？
生：我觉得他写清了发现的内容，而且是怎么发现的也写得很具体。师：很好，还有其他的吗？
师：如果不知道，我们再来看一篇作文。（投影出示：
今年春天，我养了一些蚕，并且发现了蚕蜕皮的过程。
一天，我和往常一样，准备给蚕换桑叶，发现一条蚕突然不动了。“咦，这条蚕怎么了？是死了吗？
”我自言自语地说。然后用手摸一摸它，他还能动。“好好的，怎么就不动了呢？
”我百思不得其解。
第二天，我又该换桑叶了。“那条蚕现在怎么样了？”我好奇地凑过去瞅瞅。“呀！它的脑袋白白的，已经蜕皮了。
这就是我发现的蚕蜕皮的过程。）师：大家觉得这篇作文写得怎么样？生；不好。
师：与第一篇相比，**不好？生：没有写清发现的过程和内容。
生：我觉得还缺少作者观察后的感受，这样体会不到发现的惊喜。第一篇里作者观察后对蚕是“可敬可佩”，要生动一些。
师：大家总结得很好，掌握了这些要领，同学们就可以把刚才想要告诉别人的发现，尽情地表达出来了。下面，就请同学们开始写作文吧。
学生写作，教师巡视。二十五分钟后，展示学生佳作。）
我发现猫和狗也能做“好朋友”
人们都说：“猫和狗是势不两立的。”但是我有一次发现猫和狗也是有感情的。
有一次，我去姥姥家里玩。姥姥家里养了一只猫和一只狗。我正空闲，姥姥就叫我去喂它们两个吃东西。
我就把食物放到它们面前，我想：“人们都说猫和狗向来不和，它们一定会争个你死我活的，这下就有好戏看了。”但是，出乎我的意料，它们竟然没有争食物吃，反而互相谦让，瞧，猫妹妹吃了一会儿，走到一边裂开嘴巴说：
“狗哥哥你吃吧！”（狗）就汪汪的叫了两声（就）（开始）吃起来。狗吃了一会儿就说：
“猫妹妹你吃吧！”我又放条鱼，猫吃了一半，就让给狗哥哥吃，它们吃完了就蹲在地上晒太阳，（。你瞧，这简直就（像）（是）一对好朋友（似的）（嘛）。
（事情也不是一定的。即使一生下来就是死对头，那相处的时间长了，也会成为好朋友的。）
我发现了，原来猫和狗也能成为一对好朋友咧！我推翻了人们普遍认为猫和狗不和的偏见，证明我的发现是正确的。看来有些事情也不是一定的。
即使一生下来就是死对头，那相处的时间长了，也会成为好朋友的。
我的发现是不是挺有趣呢！
师：大家读读这篇作文，你认为他写得好吗？符合我们这次作文的要求吗？生：我觉得写得很好。写得很生动，不仅写清了发现的内容，而且也写出了发现的过程。
生：也有自己的观点和感受。
师：我也同意同学们的看法，写得真不错，希望同学们的作文都能做到这几点。
五、激情探索，来自于课后延伸。
师：这节课，老师和同学们一起了解了许多有趣的发现，学习了很多知识，生活中真的有很多奥妙，大家除了留心生活、认真观察、动手实践以外，老师还向大家推荐一本书，这里面能解开大家的许多疑惑，它就是《十万个为什么》。牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律，老师希望大家也要从小养成爱动脑筋的习惯，说不定下一个牛顿，就是你哦！
新苏教版三年级语文下册《作3》赛课导学案
三年级 下册 习作三 我的发现 习作指导教学设计。教学内容 我的发现 教学目标 1.借助例文学习小作者是怎样用自己的眼睛去发现小动物。2.学习作者形象生动 形象地写出小动物活动的写法。教学重点 启发学生说清楚有什么新的发现，写明白发现的全过程及受到的启发。教学难点 培养学生发现 创新的意识，学会与他...
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习作三。我的发现 教学设计。教材简析。例文是一个小学生刘常宁的习作 小草中的发现 小作者用一双充满好奇的眼睛，发现了草丛中可爱的小生命 正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过细心观察，简洁描述，展现了一个充满生命活力的草丛。本次习作就是运用 小草中的发现 这篇例文，引导学生充分融入生活，观察生...