抓特点写人物。
—三年级下册习作二指导教学目标：
1、介绍自己熟悉人物的特点；
2、引导学生通过人物的表情、动作、神态等描写来体现人物特点3、学习用总分的结构方式来表达。
教学难点：有创意的表达，通过动作、神态的细节描写反映人物特点。教学过程：
一、课前谈话引入课题【学生起立。
师走下讲台，笑眯眯地鞠躬问好，并亲切地说：“请坐。”】
吴老师发现三（8）班的孩子们真可爱，瞧！这孩子坐得端端正正的，真守纪录；唉，我发现这位同学注意力真专注，他的眼睛一直都在看着老师；我还注意到这孩子一直都是笑眯眯地，笑得可真甜！小朋友们，你们也来谈谈，你对吴老师---印象如何？
生说。师理答：听了你的夸奖，老师心里暖洋洋的。
你是怎么感觉到老师温柔的。你从老师说的话中感觉到的，这学生关注到了老师的语言（板书）
你是怎么感觉到老师亲切的？他看到了老师笑眯眯地表情（板书）……学生能说几点，就板书几点】
三（）班的小朋友眼睛可真厉害，能从人物的表情、语言等方面去观察一个人，了解一个人。相信接下来几十分钟的相处，咱们彼此还会有更加深入的了解。今天这堂作文课，我们就一起来学习“抓特点写人物”【齐读】二、****了解人物。
1）学习之前，老师想给大家介绍一位新朋友，他叫墩墩。想认识他吗？那我们一起来看大屏幕【停顿、提醒】待会儿，我们在看的时候别忘了得从哪些方面去观察啊？
（别忘了还得注意人物的动作，看他会做些什么，怎么做的。记住吗？）好！
我们一起来看。
板书）****学生**】1）交流体会人物的特点。
同学们，看了刚才的那段**，谁来说说你认识了一个什么样的墩墩？（贪吃的墩墩）
你是怎么看出他贪吃的呀？
还有谁来说？【你通过哪个画面看出墩墩贪吃的？】哦，你是从墩墩奔向餐厅的动作里看出来的。
狼吞虎咽”这个词用得好，你能说说你是通过哪个画面看到他吃东西时那种狼吞虎咽的样子的？你观察得很仔细，注意到了墩墩啃鸡腿时的样子。你能不能说得再详细一些，他是怎么吃的？
（他把盛着鸡大腿的盘子放在自己跟前，手上抓着鸡腿，大口大口地啃着，生怕别人跟他抢似的）
放、抓、啃，老师觉得你这一连串的动词用的很准确。
墩墩说的话可真有意思，只要有吃的，连牙疼都顾不上了。
三、学习范文明确写法。
过渡语】这个贪吃的墩墩确实可爱，后来**中墩墩的表哥把大家刚才看到的那一幕写成了一段话。我们一起来读读。请同学们拿出抽屉里的活动导学单。
【出示】我的表弟墩墩胖乎乎的，特别可爱，他可贪吃啦！周末，我去姑妈家做客。午饭时间到了，墩墩欢呼着直奔餐厅。
等我来到餐桌旁，他已经抱着盘子，抓着鸡腿，狼吞虎咽起来，两腮撑得鼓鼓的，像即将**的大气球。见了我，他一边卖力地嚼着，一边含糊不清地说：“好七（吃）好七（吃），鸡大腿，红烧肉。
”我奇怪地问：“你不是说牙疼吗？”他笑眯眯地说：
“是啊，今天妈妈确实带我去拔牙了，可是一看到好吃的，牙就不疼啦！”说着，他又风卷残云一般狂吃起来。在读之前，先请同学们一起来看大屏幕，注意小组合作的要求。
仔细阅读片断，用横线画出这段话里你认为写得好的句子，想想小作者是从哪一方面来体现墩墩贪吃的，然后在小组内与大家交流、讨论。1、学生自主学习片断2、师生互动交流。
读了这段话，谁来说说，你觉得哪些地方写得好a、“等我来到餐桌旁，他已经抱着盘子，抓着鸡腿，狼吞虎咽起来，两腮撑得鼓鼓的，像即将**的大气球。”这句话主要是通过哪一方面的描写体现贪吃的？（动作）找找看作者抓住了哪些动作？
“抱”、“抓”、“狼吞虎咽”、“撑”这连串动词写出了墩墩在干什么啊？（吃鸡腿）这些用得可真准确。同学们再仔细找找，这段话里还有哪些句子写出了墩墩的动作？
看，这些的动词用得多贴切呀，一下子就把墩墩贪吃的样子给写了出了。）【现在我们还来看这句话？这句话除了通过动作，作者还采用了什么手法写出墩墩贪吃的？
（比喻）这个比喻多形象啊，让我们感觉到了墩墩嘴里塞得——满满的。】b、“他又风卷残云一般狂吃起来。”这个比喻句让你体会到什么？
你从哪个词里体会到的。比喻句的魅力可真大！用了它，人物的形象就生动多了！
他一边卖力地嚼着，一边含糊不清地说：“好七（吃）好七（吃），鸡大腿，红烧肉。”
小作者把人物的语言写得多形象啊！再找找墩墩还说了哪些话？你看，从一个人说的话里也能感觉到人物的特点。【提醒孩子注意表情】……
3、小结：同学们，通过刚才的交流，我们发现小作者紧紧抓住了人物的动作、表情、语言，同时还运用了恰当的比喻，这样读起来啊，哪个贪吃的墩墩仿佛再一次浮现在我们眼前。4、【点击】好！
现在我们再来看看整段文字，你发现这段话在结构上有什么特点？【板书：总---分】
找一找，哪句是总写墩墩的贪吃？【学生找出后点击】后面这部分是对墩墩特点的——具体描写。
这种方法是咱们写作中最常用到的一种表达方式，我们在写话时不妨也可以试试。
四、先说后写个性表达。
1、通过刚才的**和文字，我们认识了一个贪吃的小朋友，其实我们生活中的每个人都有着与别人不一样的特点，不一样的爱好。想想在你熟悉的人中，他们又有哪些特点。谁来给大家介绍介绍。
再想想，在你身边有没有人令你特别欣赏的？你也可以来说说。（这个要看课堂上的情形只找一个学生说）】2、同学们说了这么多的各具特点的人物，那我们该怎样把人物生动地展现在读者面前呢，现在就让我们拿起笔，把我们想要介绍的人物赶紧写下来吧。
动笔之前请大家先看大屏幕，注意写作小贴士的提醒。（出示写作小贴士）
1、通过人物的动作、神态、语言等描写来体现人物的特点。2、可以试着用“总——分”的方式来表达。学生习作。
开始吧！接下来，咱们就比一比看谁写得又快又棒！
a、师：行间巡视。小朋友请注意了：这次片段练习，第一句话我们可以先总写。
人物的特点，然后再抓住人物的动作啊、神态、语言等方面把特点写具体，如果能展开想象，用上恰当的比喻那就更棒了！
切换。b、指导、适当点评。
这里的动作描写可真细致；这个词用得真好，写出了（）的神态；（）说的话让老师感觉到了……】五、佳作展示师生共评。
停笔，有的孩子已经写完了，没有完成的，课后可以接着写。接下来，我们来共同分享老师手中这几位孩子的作品。展台评讲。
第一个：师当场批改，加星。(第一份作品老师先来读，下面的同学认真听一听，看看他写出了人物什么特点？【这同学是用总分的方法来写的，写出了人物什么特点？】
好，我们接着往下看，他是怎么来体现人物的特点的，一边读一边评析】这是第二位同学的作品：就请他自己来读读吧。其他同学认真听，看他能得几颗星。
这位同学写得怎么样？你觉得哪些地方值得你学习的，我们得把他找出来？有没有哪些地方需要改进的，咱们也可以帮帮他。
）（课后大家有时间可以把自己没完成的片断给写完，然后读给小组内的同学听一听，请他们来评一评，看看你能得几颗星。）
五|、总结写法。
同学们，通过今天的学习，我们知道了，要把人物写生动，得抓住——人物的动作、神态、语言等方面的来细致描写。如果我们把手中的片断在前面加上一段简短的外貌描写，在片断的后面再添上一个精彩的结尾，那就是一片完整的写人的习作啦！今后我们就可以用这种方法给咱们身边的其他人画画像，那时你会发现，其实每一个人都很可爱，平凡的生活是那么的美好！
板书：抓特点写人物。
动作表情语言。总分。
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