课题倍数的特征。
总第42课时本单元第1课时课型：新授授课时间：11.23
教学内容：青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教学目标：1.让学生经历和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重、难点：让学生经历和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教具准备：课件学具准备：百数表。
教学过程。一、创设情境，引出课题。
设计意图从生活情。
选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、境入手导入新阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
课，激发学生学习数学的兴趣，谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，感受数学来自阳光体育运动让我们健。
康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！
二、合作**、概括特征1.提出问题。
观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：
跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？
生活，生活中处处有数学。
2.学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？
学生可能列举很多不同的数（如等）
学生回忆生活中的双数，问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？初步感知2的学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。（2）2的倍数特征。
问：2的倍数有什么特征呢？
倍数的特征。数学教学不仅要教给学生学习。
学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能的方法，还要教从列举的数中概括出：都是双数等结论。问：生活中**用到双数？
给学生科学严谨的研究态度，学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶而探索研究的梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。
方法学生一般。
问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数想不到，对学生学问题不能只凭猜测，要进行验证。
对这个问题的研究老师为进行探索方法你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以的引领和指导把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。
3）学生选择自己喜欢的方法小组合作研究（4）汇报交流学生的结论可能有：个位上是双数。
与十位没有关系，个位是
学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征）
小结：所有2的倍数的个位上都是什么数）。因此，判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）
5）验证结论。
刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？
学生自己举例验证。（6）学习偶数、奇数。
十分必要。给学生充分的探索空间，提高自主探索能力。
老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。
说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。③介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。
3.学习5的倍数的特征。
1）用刚才的方法自己研究5的倍数的特征（2）交流：个位上是5或0。（3）学生举例验证。4. 2和5倍数的共同特征。
前面已经研究了2的倍数的特征，学生很容易就发现5的倍数的特征，所以这里应该让学生独立思。
学生独立思考总结：个位是0的数既是2的倍数又是5考。的倍数。
对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把共。
同的倍数找出来研究特征。三、巩固练习1.自主练习2
奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴奋起来。
2.自主练习。
先让学生自己填一填，再交流，然后根据共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画。
2的倍数5的倍数。
3.按要求组数奇数：2的倍数：5的倍数：
练习时不仅巩固倍数的特征，而且渗透集合思想。
四、课堂小结：
这节课我们研究了什么问题？用什么方法研究问题？
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