一、教材分析。
本次口语交际安排的话题是“生活给我的启示”或“格言给我的启示”。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，可以从《落花生》这课的学习自然引起。教学中可以借助口语交际中的示例和学习《落花生》时搜集到的有关的资料，引导学生打开思路，说一说自己生活中哪些事情给自己带来启示，还可以把自己喜欢的格言向大家介绍并交流得到的启发。
听的同学可以根据所介绍的提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。评价的标准有两个：搜集的是不是生活中的材料；得到的启发是不是联系生活实际。
交际时可以分小组进行，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，共享交流感受的乐趣。二、学生分析。
五年级学生的语言表达能力较四年级相比上了一个台阶，他们在交际的过程中能够用普通话交谈，能够就不理解的地方请教他人，能够清楚明白地说出自己的感受和想法。本次口语交际“生活给我的启示”能够吸引学生的注意力，让学生有积极表达自己体会和感受，关键就是教师要积极引导，充分调动学生的表达愿望，让学生口语表达得到锻炼。三、设计理念。
语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、**性学习，激发学习的兴趣，发展综合实践能力。因此本课教学设计努力遵循这一理念，创设情境，让学生充分发挥自。
己的想象力，能够大胆畅谈自己生活中事情给自己的启迪。学生在练习“讲”的同时更要注重“听”，能够对同学的表达进行评价。四、教学目标。
1．完成口语交际，训练口语表达能力和积累素材的能力。。2．引导学生关注生活中的事物，了解和积累说话材料。五、教学重点。
1.引导学生结合自己的生活实际，把自己的所得所感说清楚、说明白。六、教学准备。
1．自制教学课件。2．学生课前收集的生活中的材料。七、教学时间：1课时。
八、教学过程。
一、谈话导入。
1.生活，是一本永远读不完的书，我们每个人都在用自己的方式“翻阅”它。我们已经学了本组的四篇课文，这四篇课文告诉我们哪些生活哲理？你从中受到什么启发？谁来说说？
2.著名作家沈从文先生在回顾自己的人生经历时曾经说过，自己一直是在读着一本“小书”的同时读着一本“大书”，这本大书就是生活。每个人都有自己的生活，每个人的生活中都“上演着”大大小小，不同情节的故事，并且，每个人都能从中获得感受和启发。
今天，我们要聊的主题是《生活的启示》。课件出示课题，师板书课题：生活的启示。
设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，激发起学生的学习兴趣，抓住孩子的注意力。）
二、指导学生进行口语交际。
1．想一想：这次口语交际的主要内容是什么？各部分的要求是什么？（指名回答）
2．请同学们选择自己喜欢的内容交流，根据要求先想一想要怎么说，然后再和小组内的伙伴交流。
3．当某个同学说的时侯，其他同学要认真听，看他说的是否有条理，表达是否清楚明白。
4．同桌互说互评，教师巡视，相机指导。
1).要联系生活实际谈启示。
2).说得既要富有条理，又要有启发性。(3).要说得清楚明白。5．各小组交流。
6．推选学生代表全班交流，教师相机指导。
7．评一评，哪些同学能联系生活实际说，哪些同学说得清楚明白。
设计意图：这一环节通过四人小组合作学习，鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。
最后归纳总结，强化认识。）三、教师总结，拓展延伸。
师：看来生活带给我们的启示还真不少，一件小事，一句名。
言，一幅漫画，甚至一件东西都会带给我们很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。今天回去，请你们向爸爸妈妈了解，他们在平时生活中得到了哪些启示，并把今天交流的内容写下来。
定基础。）板书设计：
生活的启示。
小事名言警句。
漫画……
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钓鱼的启示 第一课时。3.培养学生质疑问难的能力，引导学生初读理解课文。教学重点 了解文章的主要内容，理清文章结构。教学难点 了解文章的主要内容，理清文章结构。一 阅读 单元导读 引入新课。读 单元导读 说说本单元专题是什么，有什么新的要求。二 初读课文 导入 启示什么意思？钓鱼会有什么样的启示？读...
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钓鱼的启示 第一课时。各位评委老师 你们好！我今天说的课题是 钓鱼的启示 我将从以下几个方面来说。一 说教材。钓鱼的启示 是人教版五年级上册以 生活中的启示 为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是 把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示 抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文回...
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第一课时。一 教材分析。钓鱼的启示 是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由 钓鱼 和 启示 两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感 彩和具体含义，在...