课题教学环节。
21、《掌声》备课日期12月12日。
学生活动。设计意图。
教师活动。第二课时。
教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图。
教学重难点。
一、谈话，复习导入。二、感悟重点，领会掌声内涵。
1.今天有这么多老师来听课，老师感觉有点紧张了，同学们给老师点掌声，好吗？老师这下感觉好多了。好，在同学们的掌。
1、学生鼓掌，并齐读课题。
声中，这节课我们继续来学。
习《掌声》，上课！
2.下面的这些词语和短语你。
2、生个别逐行读词语和短会读了吗？
语，齐读。3、你能用上以上一个词语或。
多个词语说说和课文相关的。
一句话吗？指名说。
一、学习第一自然段。3、学生个别说。
1.谁来读读课文第一自然段？一、学习第一自然段。
你看到了一个怎样的小英？（残1、学生个别答：残疾、沉默、疾、沉默、内向）内向。
2.英子默默地坐在教室一角的样子是怎样的，你能想象得出来2.学生自由答：
孤独、沉默、吗？一声不响。
3、“总是”又是什么意思？
3、学生个别答：一直。4、同学们你们看到过腿患残疾她也很想和同学们一块儿玩的人走路的样子吗？
是怎样的等。啊？4、学生交流：
一瘸一拐，跟5.小结：是啊，其实英子也想读第一自然段的第二句话。
和同学们一样去操场上玩，去舞蹈房跳舞，去林荫道散步可是，身体的残疾，使她的心灵蒙上了阴影，非常自卑，她不愿意和同学们说话，不愿意让别人看。
见她走路的样子。
6.那英子忧郁的样子、自卑的6.个别读，评价，齐读第一自心理你能读出来吗？（指导朗然段。读，指名读，组织评价，齐读。）
通过设计一。
个小情境，初步让学生感受掌声的力量，帮助学生复习课文的生字新词，在训练学生说话能力的同时，复习课文内容。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英。
二、学习第四自然段。
1.过渡：通过朗读，我们知道小英是一个忧郁的小姑娘，这么可怜的小姑娘真是值得我们同情，那这一段小英又给你留下了什么印象呢？
自己读读。2.组织交流：
就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？3.这还是一个忧郁的孩子吗？
（不是）这是一个———开朗、自信的孩子。
4.真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
5、从“忧郁”到现在的“自信、开朗”，这么大的反差，你心里有什么问题想问吗？同学们的掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去。三、学习。
二、三自然段。
1.默读课文的自然段，用__画出描写英子“神态、动作”的词语。
2、当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？
二、学习第四自然段。
1、学生自由读第四自然段。
2、学生个别答：开朗、自信。
5、小英为什么会有这么大的变化？到底是什么使小英有了这么大的变化呢？（掌声），是谁的掌声？
1、学生个别读自然段，其他同学注意描写小英“神态、动作”的词语。2、学生根据第三自然段的内容说。
3、学生个别答：小英拿不定。
主意，我到底该不该上去呢？
3文中有个词“犹豫”，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上去呢？）
4.是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去默读这段话，想想，从这段话中，你读出了英子怎样的心情？（难过，矛盾，痛苦，害羞）
5.小结：以前的老师很了解英子，可是现在的老师是新调来的，对英子的情况不了解，偏偏让她暴露她最不愿意暴露的缺点，因此，英子矛盾，痛苦，害羞，谁能把她当时的心情读出来？
（指导朗读第三自然段：指名读）
6.听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦。这一自然段中还有很多描写英子神。
4、学生自由答：难过，矛。
盾，痛苦，害羞。
5、个别读、齐读第三自然。
段。6.学生自由答：同学们的掌声。两次。
会有如此变化，激发学生**课文的兴趣。
态的词，是什么感动得英子流下了眼泪？又是什么使英子深深地鞠了一躬？（教师再指板书掌声）教室里响起了几次掌声？
8.谁能读读第一次掌声？（出示：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼泪。）这句话中表示掌声的词语是热烈，持久（泛红）。
9.英子还没有开始演讲，同学们就给了她热烈、持久的掌声，假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉小英什么？
10.掌声渐渐平息，小英开始讲述她童年的故事，故事十分动人，她的普通话也很好，当她结束演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？对，我们要赞美、表扬她。
把你想说的话也通过朗读表现出来。齐读第二次掌声。
11.此时此刻，如果我就是英子，我也一定深深地被你们感动了。在经久不息的掌声中，英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语涌上她的心头，她想说——（生接）可是，她却什么也没有说，只是向大家——（接：
深深地鞠了一躬）
五、学习第五自然段。
1.同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。从那以后，英子就像变了一个人似的，（指板书）她从“忧郁”变成了“自信”。再读第五自然段，（出示：第五自然段）
2.小结：是的，是同学们的掌声使英子自信了，开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全象个健康人一样生活、学习。几年以后，她给我写了一封信，她是这。
8.学生分别读两次掌声。
9.齐读第一次掌声，交流：鼓励小英，不要有顾虑，大胆地走上讲台去演讲。
10.告诉她：我们很佩服你。我们终于看到了你的风采。齐读第二次掌声。
1.齐读第五自然段。
1、学生个别读。
2.小结：对小英来说掌声使她。
通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。
再次体悟掌声内涵，升华主题。把最后一个自然段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。
四、再次体悟掌声内涵，升华主题。（学习第七自然段）
五。拓展延伸。
么说的——谁替英子来读读这封信。3、（出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
来，我们一起把这段话读一读。
5、想不到我们习以为常的掌声包含着这么深刻、丰富的含义，因此我们人人都需要掌声，请同。
学们自己再读读，把它背出来。3、这一段话我们应该铭记在心，以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看——记住：还有很多朋友在关心。
你，爱护你！
六。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！
掌声是一轮早晨的太阳，给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！七。小练笔。
1.读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信吧！
鼓起了生活的勇气，我们每个人也都需要掌声。
3、齐读这句话。
六、小练笔。
1.读了英子的来信，把你的心里话写一写，给小英写封回信吧！作业设计：
熟读课文。把英子的故事讲给爸爸妈妈听。
21、掌声。
板书设计。文静开朗。
自卑掌声自信。
忧郁活泼。
三年级语文上册教案掌声》教学设计
教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓住词语理解句子，抓住句子体会感情。3 懂得人与人之间需要尊重 鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重难点 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学过程 一 紧扣掌声入新课。1 送掌...
三年级上册语文掌声教学设计及教学反
四 学文感悟，领悟内涵。1 学习 自然段。同学们的生字写得越来越棒了！通过上节课的学习，大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗？掌声 你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢？自由读课文，找一找，画一画。适时板书 忧郁 自卑开朗 自信 1 谁来说一说？解释小儿麻痹症 2 通过这些语句，可以看...
人教版三年级上册语文《掌声》教案教学设计
掌声 说课稿。一 教材解读 课文 掌声 写的是残疾小女孩英子内心很自卑，有一次不得不在全班的目光中上台演讲，但在同学们的掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观。这个感人的小故事告诉了我们 当一个人身处窘境时，请不要吝啬你的掌声。2 教学目标 1 认读本课 麻 等10个生字，认读写 愿 ...