《掌声》教学设计。
教学分析】《掌声》这篇课文时人教课标版语文三年级上册第八单元的第一篇精读课文。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
本课我共分为两个课时来完成。第一课时，我需要从第。
一、第四两个自然段，让学生了解英子身上发生的变化，为第二课时**原因。第二课时，我将带领学生从细节上发现英子的心理变化和性格变化的原因，具体抓住几个句子采用角色互换的形式，从而发现正是同学之间的互相鼓励和互相关爱使英子发生了巨大的变化，再让学生联系实际生活谈谈自己的感受，学会关爱他人。
学习目标】一、知识与技能。
1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。
二、过程与方法。
1)通过多**课件展示生字词语，学生认读。
2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
三、情感态度与价值观。
1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2）通过师生共学、自主**、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点】教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程】第一课时。
一、**感受，导入新课。
1、 师： 同学们，今天的天气有点冷，那么就让我们在上课之前做一下热身运动，伴随着**来表达一下自己的心情，下面请全体同学起立，我们来一起《感恩的心》。（******课件，师生一起表演手语歌曲《感恩的心》）。
学生伴随**展示完毕）
2、师：感恩的心，感谢有你。同学们，在日常生活中我们要带着一颗有爱的心来感恩我们身边所有的人和事，那么什么是爱呢？
请同学举手回答老师，说一说你认为的爱是什么。你会用什么方式来表达你们的爱呢？（师生交流完毕）。
同学们，掌声是我们表达爱的最常用的方式之一，那么你们是否知道掌声不但可以鼓励和赞扬他人，让别人感受温暖，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进第29课《掌声》（板题，齐读课题）
2、熟悉生字词，纠正字音字形。
1、师：请同学们自读一遍课文，边读边把你生字生词以及你认为容易读错的字词标出来。
学生自读完毕，提出易错字词）
2、师：老师把大家易读错的字词总结了出来，请跟老师一起看黑板，我们一起来读。（出示课件，跟读字词）
3、走进文本，感受人物变化。
1、师：通过读课文我们了解到英子的性格前后发生了巨大的变化，下面，请同学们自由读课文的第。
一、四自然段，做好如下读书要求：一，找出英子变化以前的句子，用＿＿＿划出来，二，找出英子变化以后的句子，用﹏﹏﹏划出来。
学生自由朗读后，回答读书要求的第一个问题，找出影子变化以前的句子。课件展示答案。
2、 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，用词语总结一下英子在变化以前是个什么样的人？
学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）板书：自卑忧郁）
3、同学们体会得真好，你们是从**感受到这一点的呢？
课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”
生：同学们在做游戏。
生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
生：同学们在尽情地说笑。
课件：当同学们的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们快乐地游戏的时候。读。
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。读。
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读。
生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。
4、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读。
指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）
5、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）
齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊。
6、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐。
7、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！
第二课时。一、感悟变化，领悟掌声内涵。
1、师：我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。
一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2——3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？
把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。
2、学生反馈。
a“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”
师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。
你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？
（不能）
无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了。你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）
b英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。
犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。
5、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。
6、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下---生接：
她终于一摇一晃地走上了讲台。
7、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）
评价：理解的多深刻啊！）
8、 师：谁愿意来读读第3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？
指名读）（评价：多么无助的英子啊）
师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么生：困难。
师：为什么？（因为……所以……拓展说话）
因为她不愿意让别人看见（ ）所以（ ）
因为她不愿意让别人看见（ ）所以（ ）
因为她不愿意让别人看见（ ）所以（ ）
生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以……生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以……困难。
9、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。
我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）
骤然”还可以用哪个词来代替？（突然忽然猛然）
10、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？
师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励。
11、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕，我们不会歧视你！
12、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
13．师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。
14、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？
故事讲完后的掌声是对英子的___肯定、欣慰、表扬、赞美……）
15、师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——
出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）
师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)
二、感悟力量，升华情感。
、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
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