教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励、帮助，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写自己喜欢的句子。
一、课前谈话。
同学们，今天我们这儿来了这么多听课老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！（生鼓掌）你们得到过别人的掌声吗？（得到过）谁来说说，你印象最深的一次掌声？（生说）
二、导入课题 、初读课文
大家说得都很精彩，我发现，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们。也许是很多人为你鼓掌，也许是一个人为你鼓掌。这都是多么幸福的事啊。
掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人。这是英子告诉我的。这节课，让我们再次走进英子，去聆听她的故事，好吗？
（**课文录音。
三、学习第一段。
师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题让我们自读课文的第一自然段。
学生汇报交流。
师：是啊，小时候的一场疾病，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。让我们一起读一读第一自然段吧。
师：而就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。课文哪个自然段告诉了我们？快点找一找。（第4段）
四、学习第4段。
师：请大家默读第4段，看看现在英子变成什么样了。
生说。师：从你的读中，我看到了一个快乐、开朗的英子。看到英子的变化，我想，此时此刻，我们班的每一个同学，包括老师们都为英子的变化而感到高兴，让我们一起高兴地读读吧！
师：读得真好。以前的英子是那么忧郁，而现在的英子却是这么快乐。是什么使英子发生了这么大的变化呢？一起告诉我——
生：掌声。五、学习自然段。
师：掌声真的有这么神奇的力量吗？课文中几次提到了掌声？（2次）分别是在什么情况下响起的。我们先用自己喜欢的方式读一读课文自然段，一边读一边划出有关的句子吧！
师：谁来读一读第一次描写掌声的句子。
生读。师：读得真好。第一次掌声是在什么情况下响起的？
师：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？先请同学们再读一读自然段，画出描掌声前英子神态、动作的句子，仔细体会英子当时的心情，然后与同桌交流交流。
师：谁来读一读你找到的第一个句子。
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：这儿有一个描写英子动作的词，是哪一个？（低）当英子低下头的时候，她在想什么？
生：她在想同学们会不会笑我。
师：你很了解英子的内心。
生：她在想，同学们会不会歧视我。
师：是啊，英子最怕同学们向她投去异样的目光。谁来读一读这句话？
生读。师：他读得怎么样？
生评。师：我也想读一读，行吗？听听老师读得怎么样？师读。
师：老师读得怎么样？
生：老师把“一齐”读得很重，“把头低了下去”读得很轻。
师：你听得很仔细。
生：老师读得很有感情。
师：谢谢你的夸奖。让我们一起来读一读吧！
生齐读）师：从你们的读中我仿佛看到了一个自卑的英子。谁接着读你找到的句子。
生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。
师：读的很好。我们来看这个句子。英子在犹豫什么呢？
生1：英子在犹豫是上去还是不上去呢？上去吧，怕同学们嘲笑我，不上去吧，又怕老师批评。
师：多么矛盾的英子啊！
生2：英子在犹豫上去后，我能讲好吗？同学们会笑话我吗？
师：一个没有自信的英子。
生3：我还从“慢吞吞”也读出了英子的犹豫。
生4：我还知道因为她很痛苦。太为难了，很想哭，所以她眼圈红红的。
师：是啊，这真是一个痛苦、无奈的英子啊！谁来读读这句话。
生读。师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。谁还想读？
生读。师：我仿佛看到了一个噙着泪水的英子站在我面前。
师：在全班同学的注视下，英子终于——（生）一摇一晃地走上了讲台。
师：什么叫注视？
生：看。师：我看看你，又看看她，叫注视吗？
生：不叫。师：那什么叫注视。
生：一直盯着看。
师：同学们注视着英子，这目光中包含着什么？
生：希望。生：期待。
师：同学们期待着什么？
生：英子能勇敢地走上台去。
师：是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地———走上了讲台。
师：从这个一摇一晃中你体会到了什么？
生：英子走路很艰难。
生：英子走得很慢。
师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地———走上了讲台。
师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她喝彩吗？（引读第一次掌声）读——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里立刻响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：英子能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧！
生再读。师：你们是想用这掌声告诉英子什么呢？
生：英子，你真勇敢。
师：这是你的肺府之言。
生：英子，不要害怕，你一定会讲好的。
师：谢谢你的鼓励。
生：英子，我们不会歧视你的。
师：你给英子吃了一颗定心丸。
生：英子，我为你骄傲。
师：我也为你骄傲。
生：英子，你战胜了自己，真了不起！
师：你能在这么多人面前回答问题，也很了不起！
师：这掌声包含着对英子的什么？——鼓励、关心、支持。（板书）
师：听到这掌声，英的心情怎样？
生：感动。生：激动。
师：你从**读出来的？
生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
师：你们真行，都能从人物的神态和动作体会人物的内心了。
师：第二次掌声又从**响起呢？谁来读？
生读。师：这一次，同学们是为什么给掌声英子呢？
生：因为英子故事讲得好。
师：从**知道英子的故事讲得好？
生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。
师：让热烈的掌声响起来吧！（读）
师：你们想用这掌声告诉英子什么？
生：英子，你的故事讲的真好。
生：英子，你的声音真好听。
生：英子，其实你并不比别人差。
师：这掌声里包含着同学们对英子的什么？——赞扬。
师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，英子被深深地感动了，她想说什么呢？
生说。六、学习6自然段。
师：千言万语都不足以表达她内心的感激，于是她向大家深深地鞠了一躬。后来英子在来信中告诉了我她永远忘不了那掌声，你知道为什么吗？
生：因为那掌声使她明白，同学们并没有歧视她。
生：因为那掌声给了她极大的鼓励，使她能微笑着面对生活。
师：什么叫微笑着面对生呢？
生：开心，快乐地生活。勇敢的生活。
师：英子能勇敢地走上讲台，这就是——微笑着面对生活。
英子能和同学们一起游戏说笑，这也是——微笑着面对生活。
英子能在联欢会上让同学们教她跳舞，这更是——微笑着面对生活。
七、联系生活、陶冶学生情操。
师：读到这里，大家一定已经读懂了掌声吧。在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？（鼓励、支持、尊重、爱、关心……）
师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？
生讨论交流。
师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。
在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！（**mtv《歌声与微笑》）
板书设计29 掌声。
鼓励赞扬 自卑——自信——快乐。
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学实录
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