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新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计。
课前谈话：师：同学们，得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧！
生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声。
生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声。
师：祝贺的掌声。生活是七巧板，其中蕴涵着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，在不断追逐的路上有人送上掌声是一件多么幸福的事啊！
请看一段**（**掌声**）师：你看到了什么？生：
欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声。
师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预***。
师：请同学们看老师板书课题。“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。请大家齐读课题。生：掌声。
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师：声音洪亮的再来一次！请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？
生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！
）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）
师：老师相信你们一定有办法读准字音、读通句子。开始吧！合作交流。
师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧！出示：
小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：
小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：
落下残疾。
师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：luo
师：秋天---生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：la
师跑步时，我因为跑得慢---
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生：落在后边。
师：最后一个词语，请你来读生：姿势。
师：词语放到句子里还会读吗？
出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指生读。
师：来看第二组，出示：镇定情绪讲述师：小火车开起来，从你开始生：镇定情绪讲述。
师出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
师：回到句子里了，谁敢试一试？
生：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：最后一组是一对读音相近的词语，出示：忧郁犹豫你知道应该怎么读吗？指生读。
出示句子从那以后，英子像变了一个人似的，不再那么忧郁。谁有信心把这个句子读好？你真勇敢！品读领悟《一》
师；读了这句话你知道以前的英子是怎样的？
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生：忧郁（师板书：忧郁）
师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思？
查过字典吗？（整天愁眉苦脸，不愿意与人交流）文中有一处详细的描写了英子的忧郁，请自由读课文找出句子。生自由读课文，师巡视师：
请把你画的句子读一读（生汇报第一段）
出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：大家自由读读这个句子，你是从哪个词感受到英子的忧郁呢？生：默默地。
师：是什么意思？（默不作声）生：早早的。
师：你从这个词中又体会到什么？生：总是。
师：“总是”这个词出现了几次？生：两次。
师：“总是”是什么意思？是一天两天吗？是十天八天吗？生：不是。
师：那是什么样的？
生：是从入学的第一天开始一直到现在一直都这样。师：从这两个总是你体会到什么？
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生：英子不想让别人看见她走路的姿势英子很忧郁、很自卑。
师：英子是一个和我们年龄差不多大的孩子，应该和我们一样过着幸福快乐的童年，可是，当我们还走在上学的路上时，她却总是---指读）
生：早早的就来到教室。
师：当我们课间在操场游戏时，她却总是---指读）生：默默的坐在教室的一角。
师：当我们放学回家时，她又总是---指读）生：最后一个离开师：她为什么总是这样呢？
生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：读一读这个句子，从这句话你读懂了什么？生：英子很自卑忧郁。
出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：带着这种感受去试着读一读（生自由读）师：请你读一读生展示读（2-3）
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师：让我们走近自卑的小英子，一起读。《二》
师：就这样英子在自卑孤独中度过了一天又一天，突然有一天，英子像变了一个人似的，她变成什么样子了？
生：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
师出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
师：以前的英子都不愿让人看见她走路的姿势，现在他不但和同学们说笑游戏，还让同学们教她跳舞，她还忧郁吗？现在的她变得怎么样了？
生：活泼师板书活泼。
师：看到英子的变化真是由衷的替她高兴，从忧郁到活泼，从自卑到自信，是什么让英子有了如此大的变化？生：掌声《三》
师：文中那几个自然段描写了掌声这件事？生：2-3段。
出示自读感悟：1.默读课文的自然段，边读边画出描写英子上台前动作的句子。
2.反复读画出的句子，圈出最能表现英子内心情感的词语。
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师：请默读课文的自然段，边读边画出描写英子上台前动作的句子。反复读画出的句子，圈出最能表现英子内心情感的词语，小组内交流。
师：你画了哪句话？（没画的同学现在画下来）
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：此时英子的心情怎样？生1：难过。
师出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。师：请把这个词放到句子中读完整。
生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（难过地）把头低了下去师：你说。
生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（痛苦地）把头低了下去。
师：她很紧张很害怕，不想去但又不能不去，真是左右为难，所以他---
生：犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的出示句子：犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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师：你读出了什么？生：英子的紧张、痛苦、自卑。
师：如果我就是当时的英子，你想对我说什么？生：你要鼓起勇气，坚强一点师：谢谢你的鼓励。
生：不要害怕同学们不会笑话你的师：你真善解人意。
师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台，就在英子站定的那一刻---
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
生：教室里骤然间响起了掌声师：那掌声---生：热烈而持久。
师；那掌声让英子惊讶又感动，从掌声中你听到了什么？生：鼓励。
师：同学们把千言万语都化作成这热烈而持久的掌声，鼓励着英子。在掌声中英子开始讲述自己的小故事。
出示：他的普通话说得很好，声音也十分动听故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。生接读。
师：这一次你想对我--小英子说什么？
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生：你的表现出色了！师：谢谢你的赞扬。
师：故事讲完了，英子又一摇一晃的走下了讲台，虽然她走路的姿势没有变，但她的内心发生了极大的变化，她变得---生：自信师板书：自信。
师：掌声让英子从忧郁变得活泼，从自卑走向自信，这掌声不仅改变了她的性格，也改变了她的命运，正如他在信中所说：
出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。指名配乐读。
师：你从信中听到了英子怎样的心声？生：感激。
师：多么可爱的孩子们，多么美妙的掌声，这掌声挽救了一个曾经孤僻、自卑的灵魂，这掌声源于同学们对英子深深的爱（板书）拓展延伸。
师：如果世界是一间屋子，爱就是一扇窗；如果世界是一艘船，爱就是茫茫大海上的一盏灯。爱让人与人之间的距离变得更近，爱让这个世界变得更加温暖。
有这样一本书，（课件出示）是一部献给九岁到十三岁小学生的日记体**。以一个三年级男孩的口吻，讲述了整个学期在校内外的所见、所闻和所感。此书内容新颖，情节感人至深，将父母之爱，师生之情，朋友之谊表现的淋漓尽致。
其中的“每月故事”在许多国家早已家喻户晓，成了教育和鼓励孩子的名篇佳作。它他就。
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是《爱的教育》，同学们课下可以去读一读，你会收获到更多的感动。这节课就上到这里，下课！
新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计
掌声 教学设计。生 帮助别人得到的掌声 师 那是感谢的掌声。生 取得优异成绩时妈妈给我的掌声 师 祝贺的掌声。生活是七巧板，掌声 新人教版小学语文三年级上册 掌声 教学设计。课前谈话 师 同学们，得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧！生 帮助别人得到的掌声 师 那是感谢的掌声。...
新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学实录
新人教版小学语文三年级上册29 掌声 教学实录。师 上课！上课时思想要集中，身体要坐正，眼睛要看着老师。用眼睛看着别人，表示对别人的尊重。所以有教养的人，同人交谈时眼睛总是看着对方。师 今天，贾老师给大家上课，欢迎吗？生答 欢迎 师 用什么方式欢迎陌生的老师？生 用掌声。师 你是第一个拍手的，你最聪...
新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计
学习目标。一认识 麻 症 等10个生字。会写 愿 姿 等13个字，能正确读写 愿意 姿势 等10个词语。二正确 流利 有感情地朗读课文。三通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。四领悟 犹豫 慢吞吞 等重点词语在表达情意方面的作用。五感受人与人之间都需要关心 鼓励，懂得要主动关心 ...