掌声。教学目标。1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵英子的来信内容。2．抓住重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。
3．获得对“掌声”内涵的感悟，懂得要主动去关心和鼓励别人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励，正确看待自己。
教学重点/难点教学重点：
抓住表现英子掌声前后语言、神态、动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：体会掌声给予英子的力量，感悟两次“掌声”的内涵。教学用具。
多**工具教学过程。
一、诗歌导入，铺垫情感。
孩子们，老师写了一首小诗，听：伸出双手张开手掌拍打几下这对自己来说。
是再简单不过的一个动作但是。
当你真心实意地。
把这个动作送给别人时。
它就变成了一种鼓舞，一份礼物。
咦，这个动作是什么？你渴望掌声吗？孩子们，掌声是一种美丽动听的语言，它不但能传递出欢迎、鼓励、还能表达出欣赏、赞。
美和爱。今天，我们一起走进“掌声”，感受它的独特魅力。（师书写课题：掌声，生齐读课题）
师：掌的上半部分是“尚”的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。如果我讲得好的话，希望能得到你们的掌声。
二、检查预习，整体感知。
1.课前你们已经读过这个故事了，我看一下这些生词和难读的词你能不能读好！（课件出示文中词语，**车读、齐读，教师跟上指导。）知道它们的意思吗？（重点区分“犹豫”和“忧郁”）
2.你们已经预习了课文，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事吗？（学生概括，教师评价）
3.你们在读这个故事的时候，除了已经读懂的，有没有遇到不明白的问题，或者说特别感兴趣，想在这节课上我们共同**的内容？（学生提问题，简单的请同学解答，值得**的问题写在黑板上。）
三、品读课文，体验情感。
一）结合学生提出的有价值的问题，教师归纳总结后，让学生自学**、同伴交流。
1.请同学们打开课本，认真地读一读课文，一边读一边想：掌声前的英子，是怎样的一个女生？
得到掌声后的英子发生了了哪些变化？边读边画出相关的句子，可以在旁边简单地写写你的思考。
2.如果你有了自己的思考和想法，就跟你的学习同伴交流一下，两个人可以互相补充。
二）全班**交流。
我们把自己的想法和全班同学一起分享吧！
1.一开始，英子是个怎样的孩子？你从哪些语句感受到的？重点交流语句：
1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：从这段话中，你读出了怎样的英子？（根据学生的回答板书）
多么不幸的英子啊！当我们在**课上愉快地唱歌跳舞时，她只能——默默地坐在教室的一角；当我们开心地在操场上游戏奔跑。
时，她只能——默默地坐在教室的一角；当我们背上书包，高高兴兴地站着路队回家时，她只能——默默地跟在队伍的最后面……
师：那时的英子内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞……）
师：你体会到了英子的心情后，再来读读这段话。（生感情朗读）
2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：“把头低了下去”，这儿是对英子的动作描写，从这个词语，我们可以感受到，英子的心里现在非常的……（紧张，害怕）。害怕什么？（生说）让我们带着这种体会再来读这句话。
3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：从这句话中，你体会到了什么？（生谈体会）
不同的人在读相同的文字的时候，感受是不一样的，有的感受到英子的自卑、害羞、害怕，有的感受到了英子的难过、无奈、痛苦，那么我们在读的时候，怎样把自己的感受传达给大家呢？你自己练习读一读。谁来试试？
你们看，“犹豫”“慢吞吞地站了起来”“眼圈红红的”，这些都是神态和动作描写。抓住人物的神态、动作描写，我们才能更好地体会出人物的情感。
2.我们接下来交流，后来的英子变得怎样了？
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
师：这又是一个怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（赛读）微笑着面对生活，多好啊！我们一起来读一读。
三）读到这儿，你脑子里又有了什么新的疑问？是什么原因使英子从自卑变得自信？（掌声）掌声竟会有这么神奇的作用！
请你快速默读课文，看一看文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？一边读一边画出有关的句子，并想一想你从中读懂了什么，感受到了什么？（全班交流）
1.同学们给了英子几次掌声？（两次）第一次掌声是在什么情况下响起的呢？
出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：如果你是英子的同学，你想用这掌声表达些什么呢？（根据学生的发言板书）所以，师引读：
就在英子刚刚站定的那一刻——（生接读）；就在英子忐忑不安的那一刻（生接读）；就在英子最需要鼓励的那一刻——（生接读），如果你是英子，听到这掌声会想些什么呢？把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
2.第二次掌声是在什么情况下响起的？（生说）
出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
师：这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（根据学生的发言板书）如果你是英子的同学，你想用掌声对她说什么？（生谈）
同学们的千言万语汇成了一阵阵掌声，让我们齐读这句话。师：英子被这掌声深深地感动了，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（大屏幕出示来信：
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）是啊！
是掌声改变了英子的一生，你想不想知道英子后来的故事？（出示课件）
后来英子的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。
---摘自董保纲《掌声》原文。
这就是掌声的无穷力量，让我们再次齐读这段话，和英子一起来回忆、铭记那次掌声。
学到这儿，你认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？你也来谈谈自己的体会吧！鼓励、自信……汇成一个字——爱（画爱心）
四．读写结合，渲染情感。
1.多么可爱的同学，多么美妙的掌声！老师读了这篇课文非常感动，情不自禁地写下这样一首小诗：《掌声是什么》（配乐读）。
2.这首诗中间是省略号，省略了什么呀？对呀，你们也是小诗人，一定会用语言、用行动、用爱心把这首诗补写得更美！（学生。
创编诗句，师随机评价：孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌吧！）
五．拓展阅读，升华情感。
在这里，老师要给你讲另外一个爱的故事：
1.教师深情朗读《难忘的八个字》一文，启发学生思考：文中的小女孩与《掌声》中的英子有哪些相似的遭遇？
想象一下，这位小女孩后来会发生哪些变化？你觉得文中的伦纳德夫人是一个怎样的人？假如你是那位小女孩的同学，你将会怎样帮助她？
2.同学们，其实爱就在我们身边，如影相随。它有时是一阵鼓励的掌声，有时是一句深情的话，有时是一份深深的理解。
不要忘了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘到世界的每个角落。
课后习题1.课文学完了，请你告诉我，学了课文，你最深的感受、最大的收获是什么。（生谈）
2.今天你想给自己布置什么作业呢？老师也给大家布置一个作业：请你选择班里的一位同学，写一句你最想说的鼓励的话送给他（她）吧！
3.最后，让我们再来读这首小诗。老师听出来了，你们又有了新的感受。我想这掌声会永远萦绕在你的耳旁，铭记在你的心头。
人教版三年级上册29掌声
教师 翟青丽。学习目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 认识十个生字，能结合课文理解 犹豫 忧郁 骤然 歧视等词的意思。3 通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化。4 理解课文内容，懂得要主动的关心 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点 通过学习，通过朗读，知道人与人之间...
人教版三年级语文上册 教案 29掌声
第八单元。29 掌声。30 一次成功的实验。31 给予树。32 好汉查理。语文园地八。1 认字，写字，能正确读写词语。2 能正确 流利 有感情地朗读课文。3 学习运用多样的句式表达。4 积累语言。5 正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。1 认字，写字，能正确读写词语。2 能正确 流利 ...
人教版三年级语文上册29掌声教学设计
29掌声。马皮乡加石小学杨彩玲。教学目标 1 了解小儿麻痹症，理解词语 犹豫 骤然间 残疾 姿势 2 理解课文内容，领会掌声的内涵。有感情地朗读课文。3 抓重点词句体会英子的内心情感，知道人与人间都需要关心 鼓励。教学重点 领会掌声的内涵。教学难点 通过语言文字体会英子的内心变化。教学过程 一 揭示...