人教版三年级语文上册29掌声教学设计

29掌声。

马皮乡加石小学杨彩玲。

教学目标：1、了解小儿麻痹症，理解词语：犹豫、骤然间、残疾“姿势”。2、理解课文内容，领会掌声的内涵。有感情地朗读课文。

3、抓重点词句体会英子的内心情感，知道人与人间都需要关心、鼓励。教学重点：领会掌声的内涵。

教学难点：通过语言文字体会英子的内心变化。教学过程：一、揭示课题。

孩子们，通过上节课的学习，我们知道了英子是个腿脚有残疾的小姑娘，是同学的掌声改变了英子的对生活的态度。这到底是怎样的掌声呢？这节课让我们再次走进故事，去品位课文的语言，走进英子的内心，感受掌声的魅力。

板书课题：掌声来大家和我一起写题目，板书课题，生书空。

二、细读课文，品读课文（一）找出描写两次掌声的句子。

出示两个句子：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。对照一下，你划对了吗？（二）聚焦第一次掌声。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

学生默读课文，读读，画画，议议。教师随机引导点拨：找到句子了，有所感受了，就可以轻轻地和同桌交流交流。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。

1、了解小儿麻痹症，指导书写：姿势。

这里最后一句话中有三个词语，你会读吗？（出示：小儿麻痹症腿脚残疾走路姿势）2、感悟英子的孤独。

学生谈感受。抓“默默地”“总是”“一角”来理解。随机指导朗读，不愿意”感觉她爱面子，也是自卑的表现。随机引导孩子读出自己的感受。

引读：英子总是默默地坐在教室的一角，是因为——她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。英子得过小儿麻痹症，不愿意让别人看见她走路的姿势，难怪她总是——默默地坐在教室的一角，难怪她上课前总是——早早地来到教室，下课后，又总是最后一个离开。

■英子的抉择你还关注了哪一句？△激情，创境说话。

一个“犹豫”让我们深深地感受到英子内心是多么矛盾啊，她是慢吞吞地——站起来，她的眼圈是——红红的，可见她的内心是多么的痛苦啊！但英子最后还是选择了上台，请看，她站起来了，终于一摇一晃地走上了讲台，（出示课件：英子上台的**）就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起——热烈而持久的掌声！

（师带头鼓掌）同学们，你想用自己的掌声告诉英子什么？（三）聚焦第二次掌声。

出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。（抓住词语品读）（四）聚焦变化。

掌声唤起了英子的勇气，像一盏明灯把英子的内心照亮。从那以后，英子的生活有了什么变化呢？到文中用横线划出。

现在的英子是个怎样的女孩？（快乐的、开心的、自信的、活泼的、坚强的）同学们的掌声让英子不再自卑，有了——板书：自信。三、总结提升，回归大爱。

四、小结：同学们，读到现在，说到现在，大家对这掌声一定有了更多，更深的理解，这掌声到底是什么？你能用一个词，甚至是一个字来说吗？

这掌声是。（鼓励、尊重、关爱、赞扬、爱）板书：爱板书：

29、掌声鼓励、赞扬…….

自卑___自信爱。