新人教版小学语文三年级上册29《掌声》教学设计。
2、从你们热烈的掌声里，老师听出了热情好客。
3 、今天赵老师能和大家一起学习感到很高兴，不过此时赵老师的心里也有点儿紧张，孩子们给老师点鼓励好吗？（生：鼓掌）
4、谢谢同学们鼓励的掌声。赵老师现在一点也不紧张了，并且还信心十足呢。 这么神奇的掌声也让我们送给自己好吗？告诉自己是最棒的。好，掌声再次响起来。（生：鼓掌）
5、师：老师从同学们的掌声中听出了自信，我也相信你们都是最棒的。
教学过程：一、自然交流，揭示课题。
好，上课。这节课让我们一起走进第29课《掌声》。
1、板书课题。师：请同学们伸出你漂亮的小手，和老师一起板书课题。提示“掌”的上半部份的写法，是竖点撇。师：齐读课题。孩子们让我们的掌声再干脆、热烈些。读
二、预***。自由读课文，提出读书要求。师：请同学们快速打开课本第117页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。一边读，一边想：课文讲了一件什么事？
三、合作交流（一）检查字词。1、指生读（2、出示课件）师：刚才同学们读得这么认真，字词都认识了吗？
（认识了）师：谁来读第一组？ 姿势忧郁调来歧视（师：
哎哟，这个调来你读的可真准，这是个多音字，它还有一个音，谁知道？（生：空调。
）讲述犹豫热烈骤然 （骤然谁来找找意思和她相近的朋友。谁来用它说一句话。）
情况镇定落下残疾（ 课件：出示多音字落）
2、师：同学们知道的可真多，谁愿意当小老师领着大家读一读？小老师领读。师：这位小老师可真棒，掌声送给她好吗？
3、现在咱们一起来读读这些生字词好吗？齐读一遍。
师：同学们读的可真好，现在就让我们开列快乐的小火车把它们送回家吧！（生：好）恩，小火车呀，谁来开呢？（生：小火车啊，我们开呀）
二）、交流问题。师：同学们这列快乐的小火车开的可真好，把这些词语朋友都安全的送回到课文里去了，课文讲了一件什么事呢？
（生：课文讲了一个忧郁的女孩英子在同学们的掌声鼓励下变的自信了。（评价：
你用简洁的语言概括了主要内容好，真了不起！）
四、品读体验。（一)回扣主题。师：
是的，掌声带给了英子极大的鼓励，从多年以后她的来信中我们就能感受到。（出示课件 ： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）出示齐读。（二）品掌声前后的英子。
1、读文第一段，画英子的表现。师过渡：接下来让我们一起走近掌声前那个忧郁的女孩。请同学们默读课文第一自然段，一边读一边画出描写英子的句子。（师巡视。）2、交流。
a、指生汇报自己画的句子，引出句子。师：看到你们课本中美丽的波浪线，老师知道你们在用心读书，真了不起！
谁来读读你画的句子？b、引出句子，（3、出示课件：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）
师：他画的是这个句子，都来自己读读，想一想：你从哪些词语中感受到她的忧郁？。
c、抓住重点词语，谈感受，指两生读。
1）师：你从哪些词语中感受到她的忧郁？（生：
我从默默地感受到了英子的忧郁，因为默默地我感觉就是她在那不敢出声，怕同学们关注她，而去嘲笑她。）师：好把你的理解读进去。
（师：通过你的读老师感受到了一个不敢出声的忧郁的英子）（2）生：我从总是默默地感受到了英子是个很自卑的女孩，因为她从小得了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她。
于是她就总是默默地坐在教室的一角。）你联系了下文知道了她从小得了小儿麻痹症，腿脚落下残疾，她怕人看到她走路的姿势而歧视她，你可真是个会学习的孩子。好，带着你的感受读。
（师：读得真投入，老师看到了一个自卑忧郁的英子）
3）生，我从总是，又总是，感受到英子她的忧郁不是一天两天了。（师：是啊，她是天天如此，月月如此。）读出你的感受。（师：通过你的读老师感受到了长期忧郁的英子）
3）她很文静，接着读（ 生接读 ）上课前，（ 生接读 ），下课后一个多么忧郁的英子。
3、师： 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事，。同学们给了她掌声，从那以后，英子就像变了一个人似的。
直接出示句子让学生接着读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
） 4、接读句子，感受英子的快乐。师：孩子，此时你的心情如何？
（指两生）
我很高兴，因为这时候的英子变成了一个（快乐、开朗、活泼、坚强）女孩。好，带着你的快乐读一读）。（师：好一个快乐的英子。）
（我很快乐，因为我看到英子她能自信的和大家一起跳舞。）好，读出你的快乐。（师：好一个自信的英子。）
师：是的，英子牵动着我们每个人的心弦。我们快乐着英子的快乐。
让我们一起去感受快乐和自信的英子吧！齐读。（三）品读两次掌声。
（再次回扣主题）师：孩子们，掌声使一个忧郁的女孩变得如此的自信、快乐，从此改变了她一生的命运，难怪她在来信中说（7、出示课件，生齐读 ： 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）
1、第一次响起掌声。
a、到底是怎样的掌声改变了英子呢？让我们静下心来，认真地默读课文自然段，走进英子的内心世界。边读边画出描写英子的句子。
生默读课文有关段落，画相关的句子）。
b、交流，指生读掌声第一次响起的句子。
师：谁来说说你画的句子？都来读读这个句子，你读出了英子怎样的心情？
（9、出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
）c、拓展：你读出了英子怎样的心情？
1）生：我读出了英子她在“犹豫”（上去还是不上去，拿不定注意）（评：最理解英子的人，大概就是你了。
）把你的感受读进去。（她读的怎么样，生：她读得很好读出了犹豫的感觉。
评：是啊，老师通过你的读，感受到了英子的犹豫不决。）
2)我从 “慢吞吞”感受到英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。此时的英子很矛盾。 (师：你走进了英子的内心。好，把你的感受送进去。)
（评：她读得怎么样，（生评：她读的很好，尤其是读出了慢吞吞的感觉。老师通过你的读，感受到了一个慢吞吞的犹豫的英子。）
（3）我从眼圈红红的感受到了一个痛苦的英子。好，痛苦的英子你来读一读。师：你的朗读真有感染力。英子你的眼圈红红的。
4）我从眼圈红红的感受到了一个无奈的英子。好，无奈的英子你来读。（师，英子你的眼圈越来越红了。）
5）我从眼圈红红的感受到了一个无助的英子。好，无助的英子你来读。（英子你的泪水在眼眶里团团转）
6）我从眼圈红红的感受到了一个胆怯的英子。好，胆怯的英子你来读。（通过你的读老师看到了一个痛苦、胆怯的英子。）
师：英子，一个本应和我们一样有着快乐童年的女孩，可就是因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，走路总是一摇一晃地，不能和我们一样正常的走路，就是这不足十米的距离，此刻对英子来讲，显得那么漫长。英子你慢吞吞地站了起来、眼圈红红的，此时，你在想什么？
（同学们会不会看到我走路的姿势，而歧视我呢？）…英子你眼圈红红的、一摇一晃地走着，一步……两步，此时，你在想什么？（同学们会不会看到我走路的姿势，而歧视我呢？
）…英子你的眼圈越来越红了，一摇一晃地艰难地朝讲台前挪动。五步、六步，慢慢的，近了，更近了，你还在想（同学们会不会看到我走路的姿势，而歧视我呢？）…眼圈红红的你终于一摇一晃地走上了讲台。
这条路多么艰难啊！
孩子们（1）当你看到这样慢吞吞站起来的身影时。你的心里什么感受？更何况她是我们的同班同学呢？读。
（2）这就是我的同学，你看到这双红红的眼睛在对你的倾诉了吗？当你听到这些倾诉时，读。
（3）英子就是这样一摇一晃的走上了讲台，我们看到了，我们的心疼了，我们更明白了， 读。
师：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了热烈而持久的掌声。这是怎样的掌声？（鼓励、支持）
孩子们此时此刻，让我们也为英子送去这热烈而持久的掌声吧！孩子你想通过这掌声告诉英子什么呢？（英子，别怕，你行，你一定行。
3、第二次掌声。
师：在同学们的掌声鼓励下，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，接着读！
（11、出示课件：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
）师：这又是怎样的掌声？
赞扬、肯定的掌声）快把这夸奖的掌声鼓起来吧！英子在同学们夸奖的掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！
无数的感激都埋在这深深的鞠躬里。此时的英子有没有考虑同学们是不是在看她走路的姿势。（没有）看，她一摇一晃地走得多轻巧。读。
此时的英子有没有考虑同学们会不会歧视她。看，她一摇一晃地心情多轻松。读。
同学们，是你们的掌声给了英子鼓励、给了英子赞美，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，掌声表达了同学们对英子的爱，（板书：爱）
5、回扣主题。
出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”）
师：这掌声让一个忧郁的女孩变的如此自信。怪不得英子来信说。
师：让我们永远记住这充满关爱的掌声吧，再读。
五、拓展。师：这掌声里有同学们浓浓的爱心，老师也被这份爱深深地打动了，写了一首小诗。师配乐深情的读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声。
爱是一个甜甜的微笑。
小学语文三年级上册《29掌声》教案
新人教版小学语文三年级上册 29 掌声 精品教案。教学目标 1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写 鼓励 姿势 残疾 小儿麻痹症 等词语，能结合具体语境理解 犹豫 等词语的意思。了解小儿麻痹症的相关知识。2.正确 流利 有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁 自卑 掌声的热烈持久...
人教版三年级上册29掌声
教师 翟青丽。学习目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 认识十个生字，能结合课文理解 犹豫 忧郁 骤然 歧视等词的意思。3 通过理解描写英子神态和动作的句子体会英子的心理变化。4 理解课文内容，懂得要主动的关心 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点 通过学习，通过朗读，知道人与人之间...
小学语文三年级上册《29掌声》教案 1
掌声。一 以感性复活为情怀。1.同学们，上节课，我们学习了课文，认识了一个女孩，她的名字叫 英子 因为她小时侯得了小儿麻痹症，一条腿落下了残疾，所以 她不愿意让人看到她走路的姿势。因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是 默默地坐在教室的一角。她是那样的忧郁。可后来，她变了...