教学目标。
1.认识“默、落、姿”等13个生字，会写“掌、默、腿”等11个生字。
2.有感情地朗读课文，体会课文所表现的情感，学会关心、爱护朋友和亲人。
教学重点。有感情地朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点。教育学生学会关心、爱护朋友和亲人。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？(全班鼓掌欢迎)
2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第25课——掌声。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3.同桌互相认读生字词，注意纠正读音。
4.教师出示生字卡片检查生字读音。
5.指名分段朗读课文，评议正音。其他学生认真听，思考课文主要讲了一件什么事情。
6.指名回答课文主要讲了一件什么事情。(一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事)(板书：英子)
三、生字教学。
重点指导：掌、默、腿。
四、总结。掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。就让我们下节课继续一起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。
第二课时。一、学习课文第1自然段和第4自然段，感受英子的变化。
一)学习第1自然段。
1. 自由读第1自然段，想一想以前的英子是一个怎样的孩子？
2.指名汇报。(孤独、自卑、忧郁、沉默)(板书：自卑)
3.孩子们体会得真好，你们是从**感受到这一点的呢？
1)课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点)
4)她为什么“总是默默地坐在教室的一角”?用“因为……所以……”说一说。
5)齐读第一句话。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？
二)学习第4自然段。
1.指名读第4自然段，其他学生思考现在的英子变得怎样了？
2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)(板书：自信)
3.我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
4.学生齐读第4自然段。
三)对比读第1自然段和第4自然段。
1.英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？
2.男生和女生对比读第1自然段和第4自然段。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、学习2~3自然段，感悟掌声的内涵。
一)默读2~3自然段，思考同学们给了英子几次掌声，用“ ”画出描写掌声的句子。学生汇报交流第一次掌声：
课件出示句子：
1.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
2.齐读句子，理解“骤然”,还可以换成什么词语？
3.第一次是什么样的掌声？指名回答。(板书：热烈持久)
4.如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？
5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？
6.请你用“ ”画出描写英子动作、神态的句子。
学生汇报：出示描写英子的动作、神态句子。
1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。
3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
过渡：就在英子万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。掌声渐渐平息，英子开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对英子说什么？
二)交流汇报第二次掌声。
课件出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”学生汇报：这次热烈的掌声其实是对英子的——(赞扬、肯定)(板书：赞扬)
英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)
有了同学们的肯定，英子变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么神奇的掌声啊！
在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信和微笑。让我们一起深情地读好第5自然段。
三、总结课文，拓展延伸。
学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业布置。
1.书写生字组词。
2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。
板书设计。掌声。
走上讲台热烈持久流泪。
演讲结束热烈微笑。
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