新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计。
学习目标。一认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
二正确、流利、有感情地朗读课文。
三通过想像和心理对话体会人物的内心情感，《掌声》
新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计。
学习目标。一认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。
二正确、流利、有感情地朗读课文。
三通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。
四领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表达情意方面的作用。
五感受人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点难点。一理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，这是教学的重点。
二通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，这是教学的难点。
教学准备。教师：1 多**课件。
2 英子的信装入信封。
教学程序。一课前游戏激发兴趣。
师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。
二师生交流自然导入。
一）谈话导入。
刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？
二）揭示课题。
是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。（板书课题，学生齐读）谁愿意把这个小故事读给大家听？
三整体感知重点识读。
一）接读故事
二）识读重点字词。
出示词卡：小儿麻痹症镇定歧视犹豫忧郁）
1 **车读。
2 小儿麻痹症“痹”怎么读？
3 比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。
4 齐读词卡 。
（三）在句中识读词语。
出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。
1 指名读。
2 重点指导“落”的读音。（“落”变红，指名读）
3 齐读这句话。
4 了解小儿麻痹症。
这句话中提到了小儿麻痹症。这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹。
症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。
四默读课文交流印象。
一）默读思考
请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？
二）交流印象。
1 学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（教师板书词语：忧郁自卑孤独活泼自信等）
2 教师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？
（学生自由谈）
五走进文本体验情感。
一）学习第一自然段。
1 理解中想像感悟。
学生抓重点句自由谈。
课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
激发想像。英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导）
2 指导朗读。
教师语言渲染：正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！（试读、指读、齐读）
教师引读：（英子之所以这样做）原因就是她得过小儿麻痹症，腿脚落下。
了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
二）学习第四自然段。
过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出来的呢，能不能像刚才那样谈一谈。
1 抓重点句谈理解。
2 齐读第四自然段。
小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢一个活泼开朗的英子又出现在了我们面前。此时此刻，你有什么问题想问吗？
学生质疑：英子为什么会有这么大的变化？）（板书问题）
过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再回到事情发生的那一天吧。（学生自读课文中的。
二、三自然段。）
三）学习第。
二、三自然段。
过渡：那天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学——（学生齐读句子）
1 课件出示：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
在情境中体会。同学们自己读读这两句话，假如你就是那个坐在角落里的英子，当全班四十多双眼睛一齐投向你的时候，你会怎么想呢？
指导朗读，再现情景。（试读，生读，比较读，齐读。）
过渡：老师是刚调来的，还不知道英子的这些情况。接下来，英子又是怎么表现的呢？（学生读有关句子，出示第三自然段。）
2 课件出示第三自然段。
理解“犹豫” 。犹豫”这个词你是怎么理解的？英子为什么犹豫呢？
学生：犹豫就是犹豫不决、拿不定主意。英子不愿意让别人看到自己的样子，所以不想站起来，可是老师叫到了，又不得不起来。是站还是不站？她拿不定主意，心里很犹豫。）
教师小结：英子虽然很犹豫，但她还是慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
3 创设情景，体会第一次掌声。
教师语言创设情景：同学们，此时，我就是那位不了解情况的老师，你们就是英子的同学，轮到英子讲故事的时候，我们看到那个总是默默地坐在教室一角的女孩，慢吞吞地站了起来，正一摇一晃的向讲台走来了，近了，近了，她终于站在讲台上了！（鼓掌）
课件出示：这掌声仿佛在对英子说在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子又想：
这掌声仿佛在对英子说——（学生想像说）
教师可主动参与：老师的掌声也在告诉英子，英子，你能勇敢地走上来，真了不起！你看，大家都在鼓励你，支持你呢，大胆的讲吧！
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。这时，英子想——
教师引导：同学们用热烈的掌声在鼓励你、支持你呢，你会怎么想？
组合朗读。全班同学一起读文中的句子，两名同学分别说掌声告诉英子的话；一名同学说英子心里想的。（先小声练读，教师指导，再放开声音，组合感情朗读，再现情境。）
4 再创情境，体会第二次掌声。
创设情景：这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。听！
（**录音：我们家门口有一棵大杨树，秋天，树叶落了，我就和姐姐一起玩拔老根的游戏，如果赢过多次，我就把它收藏起来，我家的宝贝盒里有好几个变了色的老根呢。）
课件出示。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这掌声仿佛又在对英子说英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了——（掌声响起）。
这掌声仿佛又在对英子说——（学生想像说，教师指导。）
比较句子，体会英子的内心。
提问：同学们，看最后一句话，在第三自然段中有一句话和这一句非常相似，你发现了吗？（学生读书找句子）
课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
比较：同学们读读这两句话，看看它们有什么相同的地方啊？（学生：
都有一摇一晃）对呀！一个是一摇一晃地走上讲台，一个是一摇一晃地走下讲台。同是“一摇一晃”，你看，第二个“一摇一晃”和第一个有什么不同吗？
（学生自由说）
教师小结：同是一摇一晃，同学们却看到了内心完全不同的英子，一个是自卑忧郁的、一个是充满自信的。
指导朗读。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。读——（指名读）而在热烈的掌声里，我们看到了一个充满自信的英子从讲台上走下来了。（指名读、齐读）。
回归问题。学到这里，你明白是什么原因使一个自卑、忧郁的女孩变成了一个充满自信的女孩了吗？（学生：是热烈的掌声）好，让我们一齐再来读一读那感人的场面吧！（读第三自然段）
感情朗读。（组合读：红字部分女生读，蓝字部分男生读，其他部分一齐读。）
引读：那天，老师让同学们上台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 接下来呢？（组合读 ）
新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计
学习目标。一认识 麻 症 等10个生字。会写 愿 姿 等13个字，能正确读写 愿意 姿势 等10个词语。二正确 流利 有感情地朗读课文。三通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。四领悟 犹豫 慢吞吞 等重点词语在表达情意方面的作用。五感受人与人之间都需要关心 鼓励，懂得要主动关心 ...
人教版三年级语文上册第2单元试卷 2
七 给下面的句子加上标点。7分 1.小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当。2.一定会飞回来男孩肯定地说。3.是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧。八 选择合适的关联词语填空。6分 一 就 无论 还是 如果 就 1.我忘记了这件事，明天 应该向她道歉。2.听到小伙伴的脚步声，他 悄悄围着大石头躲闪。3....
三年级语文上册第8单元测试卷2新人教版
第八单元测试卷2 一 我是拼写小能手。hu d ti n m w i xi n r n i p s n o n xi ng sh u d n sh ng m o d n p n w ng 二 给带点的字选择正确的读音。善良 ni ng li ng 叙述 x sh 给予 j g i 关系 j x 调查...