三年级语文上册《掌声》教案设计。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解“掌声”的含义，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】：
1、理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。
2、通过动作、神态的描写来体会英子的心理变化。【教学过程】：一、导入：
师：上课，同学们好。请坐好。
同学们，今天有很多老师和我们一起学习，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。（生鼓掌）请做好。请问*老师，当你听到咱们班的同学热烈的欢迎掌声，你有什么感受？
（受访老师回答），谢谢您。是的，对于来宾，欢迎的掌声给他们带了愉悦之情。但是掌声还可以表示其他的情感呢！
今天，就让我们继续学习29课，共同感受掌声的力量。请读课题。（学生读课题）。
第1页。二、学习第一自然段，感受英子的“忧郁”。（一）、回顾课文。
师：上节课我们知道故事的主人公是……（学生回答“英子”，）那她是一个怎样的孩子？（学生回答，可能学生回答残疾、患了小儿麻痹症等，）这是她身体上的特点。
那她的性格怎么样？（学生回答忧郁）（课件出示忧郁一词）。请问忧郁是什么意思？
忧伤、很不开心。现在请同学们默读课文第一自然段，用“ ”划出描写英子“忧郁”的句子。（二）学生找句子。
（三）、反馈。
1、学习句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。师：哪位同学分享一下你找到的句子？（请一个同学回答）
出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）找到这个句子的同学请举手。
哪位同学读一读这个句子？（请两位同学读句子。）你们可以从这个句子中哪些词语体会到英子的忧郁？
（请一个同学回答）文静说明英子很斯文，很安静，默默地则说明她很少和同学交流，总是自己一个人。所以（师生共读）当同学们在教室里说说笑笑时，（她总是默默地坐在教室的一角。）当同学们在操场上快活地游戏时，（她总是默默地坐在教室的一角。
）当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，（她总是默默地坐在教室的一角。）
第2页。2、学习句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：你还找到哪个句子说明英子很忧郁的？（请一个学生回答）。
出示句子：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）从这个句子中，我们可以想到英子在班里有两个“最”，最早来到教室，最后一个离开。
在班级里，英子一个朋友都没有，非常的孤单。你们觉得怎样读才能把英子的忧郁读出来？（请同学读两个句子）3、理解英子忧郁的原因。
师：那为什么英子不愿意和其他同学交朋友呢？（请同学回答）
出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）
师生接读）：因为不愿意让别人看到她走路的姿势，所以。
4、感受英子的自卑。
师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（学生回答自卑）（板书忧郁、自卑），请大家在第一段旁边写上这两个词语。
三、学习第四自然段。
第3页。一）、感受英子的变化。
1、师：（出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。）可是后来，英子变了，她有什么变化呢？请你用横线划出来。2、学生画句子。3、反馈：
师：找到的同学请举手。请你来读。
（出示句子）原来英子总是默默地坐在教室里，现在可以和大家一起游戏说笑。甚至，英子还叫同学教她跳舞，说明她对自己充满了——（学生回答信心。）英子从一个忧郁自卑的孩子，变成一个开朗、自信的孩子了。
（板书开朗、自信）请同学们写在第四自然段旁边。
4、朗读感悟。
师：看到英子的变化，你们高兴吗？谁来读一读这段话？（请两个组别来读。）
四、学习第二和第三自然段。（一）、按要求找句子。
师：为什么英子有这么大的变化？原来一切都来自那一次的故事会。
请问课文哪些自然段写到故事会的？（学生答第二和第三自然段）现在请默读课文第自然段：（1）用波浪线划出描写英子动作、神态的句子，细细体会小英的变化；（2）用双横线划出描写两次掌声的句子。
第4页。二）学生默读课文，自由找句子。（三）反馈：
1、学习句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：请坐好。哪位同学读一读你找到的句子。（请一个同学读。）
出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）
请女同学一起读一读这个句子，想想，从这个句子中你感受到什么？（女同学读）
当同学们把目光一齐投向英子时，英子怎么做？（生答：立刻把头低了下去）。
此时此刻，英子的心情怎么样？（生答心情词语如自卑、害怕、紧张等），好，请你把这个词语送到句子中，读一读。
是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，所以“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”学生接读。）
2、学习句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师：还找到其他句子吗？（请学生回答）
出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）
第5页。轮到英子的时候，英子是不是马上就站起来走到讲台了？没有，哪个词说明？
犹豫是什么意思？迟疑，动作很慢，后面哪个词能说明英子很犹豫？慢吞吞。
英子愿意去讲故事吗？可是又不能不去，所以她现在的心情很矛盾，甚至觉得很委屈，很难受，因此眼圈都是（生答红红的。）那她为什么要犹豫呢？
（生答可能是怕同学看到她走路的姿势。）谁能通过朗读，表现出英子的犹豫、矛盾的心情？（请学生来读。
）3、学习句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：最后英子有没有走上讲台？（出示句子）一起来读。（四）、体会两次掌声的含义。
1、学习句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这时，紧张、害怕的英子就站在我们的讲台前，你想对她说什么呢？
（学生回答）英子的同学和你们一样都是充满爱心的孩子，（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了（学生答掌声），那掌声（学生读热烈而持久）。这掌声里，是同学们对英子的鼓励。请写上。
（板书鼓励）
师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。请问这次同。
第6页。学们会对英子说些什么？（生答）第一次掌声，是同学们对英子的鼓励，第二次掌声不仅有鼓励，还包含着对英子的赞赏。（板书赞赏）请写上。
出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生答）
开始的英子时紧张害怕的，现在的英子是开心，自信的。2、体会两次掌声给英子带来的变化。学习最后一个自然段。
师：英子身有残疾，总觉得自己不如别人，非常忧郁、自卑，但是经过了这次的故事会，英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力量啊！
出示最后一段）所以在英子给我的来信中，她说到：（全班齐读）五、拓展写话。
师：生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，比如说（出示题目），你会怎么安慰他呢？2、学生写话。3、指名读。六、小结。
第7页。会就会变得和谐、美好！最后，梁老师要把掌声送给你们和在座的老师，感谢你们的认真聆听。谢谢。【作业】：
1、抄写让自己感动的句子。2、把这个故事讲给家人听。【板书设计】：29掌声忧郁鼓励开朗自卑赞赏自信。
第8页。
三年级语文上册教案掌声》教学设计
教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 抓住词语理解句子，抓住句子体会感情。3 懂得人与人之间需要尊重 鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。教学重难点 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。教学过程 一 紧扣掌声入新课。1 送掌...
人教版三年级上册语文《掌声》教案教学设计
掌声 说课稿。一 教材解读 课文 掌声 写的是残疾小女孩英子内心很自卑，有一次不得不在全班的目光中上台演讲，但在同学们的掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观。这个感人的小故事告诉了我们 当一个人身处窘境时，请不要吝啬你的掌声。2 教学目标 1 认读本课 麻 等10个生字，认读写 愿 ...
三年级语文上册《掌声》第一课时教案设计
设计。教学目标 正确认读并规范书写本课10个一类字，认读11个二类字，读准 落下了残疾 骤然间 身处困境 等生词。理解生词的意思，并尝试运用。2.正确 流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文...