《掌声》教学设计11
三年级语文教案【设计意图】
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。
笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
第一课时〖学习目标〗
、认识“麻、症”等１０个生字，会写“愿、姿”等１３个字，能正确读写“掌声、文静、愿意”等１６个词语。
、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学流程〗一、解读课题，导入新课。
、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？
学生不由自主地鼓起掌来。）２板书课题：掌声。
学生齐读课题。）
、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）４你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）
、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。
设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。二、读准词句，整体感知。
、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。
学生自由通读课文。）
、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：
落（lào）下：反复正音，直到读准。⑵麻（má）痹（bì）症（zhèng）：
字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？
（生皱着小眉头读。）
、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上“★”
、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。５、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？
设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。
对话也包括“你读我读”，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。三、走进文本，对话交流。
、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。
、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
三年级语文教案 《掌声》教学设计
掌声 教学设计10 三年级语文教案 教学目标 会认读课文中的生字词语。理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。懂得并愿意主动关心 鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。教学过程 一 谈话导入，揭示课题。课前谈话，感受掌声的魅力。揭示课题 掌声 二 情境渲染，启动情感。这是一个感人的...
三年级语文教案 《掌声》教学设计
掌声 教学设计7 三年级语文教案 教材简析 掌声 一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子，在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文，给了我们一次关于爱的教育机会。教学目标 理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。能正确流利有感情的朗读课文。通过学习，联系生活，...
三年级语文教案 《掌声》教学设计六
掌声 教学设计六。三年级语文教案第二课时。目的要求 精读课文。一 复习。1 认读词语。2 说出文章各段的内容。二 精读训练。1 揭示句子 说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2 自由读课文，思考 说也奇怪 你认为奇怪还是不奇怪？为什么？那次 指的是哪次？像变了一个人似的 小英有哪些变化？...