《弧长和扇形面积》教学反思。
赵龙。弧长和扇形面积》是九年级下册第三章《圆》中的第七节内容，本节课主要任务是探索弧长及扇形面积的计算公式并能熟练应用公式解决实际问题，不仅强调学生会运用公式，而且要理解算法的意义。
通过本节课的教学，我有以下几点启发：
1、恰到好处的引入，明确学习目标是学习的基础。本节课我没有使用书中的引例，而是选择了实际问题：如何计算湾型管道的展直长度，让学生带着问题去学习，从而很自然的引出了本节课的学习目标，这样做不仅明确了学习任务，更激发了学生的学习欲望，调动了学生解决实际问题积极性，使学生在经历目标的达成和应用中，获取广泛的数学知识经验。
2、课堂的主体是学生，教师应该引导学生积极主动地进行学习。要让学生在学习过程中进行观察、实验、想象、猜测、推理、讨论、自主探索与合作交流等学习活动，课堂上要充满学生讨论的声音、研究的声音，要让大多数学生参与课堂活动，在动手动脑的活动过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时积累数学活动中的经验与体验，培养与他人合作交流的能力。让学生自己发现知识、总结知识、应用知识。
3、课堂教学中教师应该是组织者，引导者和合作者的角色。教师的组织、概括要力求有效，应该尽力营造宽松、和谐、民主的教学氛围，教师要站在学生的角度设计学习内容，步骤和方式，为学生的现场学习可能遇到的问题留下解决的空间，对学生实施有效的监控，要把握学生对知识的理解和掌握状况，适时引导学生进行更深层次的思考，并且对学生的学习习惯进行培养。在这个过程中教师与学生分享学习成果，从而达到共识、共享、共进的教学目标。
4、突出知识的应用才能体现学习的价值。学生通过探索，学习了新知，最根本的就是要会应用这些知识解决问题，形成一定的能力。在本节课的教学中，我不但设计了应用公式的练习，而且还呈现了一些中考题，学习内容直接和中考接轨，让学生进一步感知学习这部分知识的重要性，从而很好的进行德育渗透。
在本节课的教学中我改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的传统教学方法，让学生自己思考，自己**，充分调动了学生的积极性，让学生通过小组讨论，合作**、动手操作等方法让学生掌握了公式的形成过程，这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。
本堂课的不足在于时间的分配上不是很合理，由于学生在探索弧长时我引导措施不力，导致时间过长，后面的教学环节比较吃紧，对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题，以便进一步提高课堂教学效率。
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