第3课时认识条形统计图。
教学内容：教材第89~90页。教学目标：
1、结合具体事例，经历认识简单条形统计图、用不同的方法求平均数的过程。2、认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
3、感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。教学重难点：
一是认识简单的条形统计图，用条形统计如图表示简单数据，二是借助条形统计图直观表示数的特点，学习用不同的方法求平均数。教学准备：课件教学过程：
一、创设情境，导入新课。
出示教材上的条形统计图，让学生读图，说一说从统计图中得到了哪些信息，要给学生充分的时间进行观察和交流，如果在交流的过程中，有学生提出有关求“平均数”的问题或直接求出了平均数，教师要因势利导直接进入下一个教学环节。在一次“保护环境”活动中三（2）、班第四组5名同学收集废旧电池数量如下。二、新知探索。
1.读上面统计图，你了解到哪些信息？张红云收集了19枚，是最多的。
议一议，上面两种表述数据的方法，各有什么特点？
使学生了解：用统计表表示数据，简单、明了，用条形统计图表示数据，直观、形象。2.求平均数，算一算，平均每人收集了多少枚？
提出求平均数的问题，让学生用上节课求平均数方法计算。
3.提出兔博士的问题，还有其他方法吗？让学生交流计算方法，教材上呈现了三种算法。
对于“移多补少”的方法，如果学生没有出现，教师可作为参与者与学生交流。先求一共收集了多少枚，再除以总人数。
议一议：收集最多的比平均数多几枚，收集最少的比平均数少几枚。
三、巩固练习。
课后练一练第题。四、全课小结。
通过本课的学习，你对条形统计图有什么感想？板书设计：
认识简单条形统计图、用不同的方法求平均数。
能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。
感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。教学反思：
本节课的教学，教师充分利用学生已有的经验，进行迁移类推，引导学生在自主**的基础上合作交流，并利用现代化的教手段，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作**中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。提供施展个性才华的空间，体验成功的数学通过学习统计图，引导学生学会观察了解整理数据，收集数据，利用已学的知识分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。
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