【教学目标】
、知识目标：
积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。
了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。
理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。
、能力目标：
学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。
学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
体会本文语言简洁、凝练的特点。
、德育目标：
通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。
教学重点】、引导学生了解一些常见的文言知识。
、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。
教学难点】、理解作者的思想观点，并能作出评价。
、了解说理散文中的叙事技巧。
教学方法】、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，**文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。
、美点寻踪法。
教具准备】多**、录音机、示范朗读磁带。
课时安排】课时。
教学过程】第一课时。
教学要点〗朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。
教学步骤〗一、导语设计。
、设计１：被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣**于勤奋好学。
遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。
二、作者简介。
多**显示：
王安石字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。
王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多。
地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。
嘉祐三年（１０王安石上万言书，提出变法主张，要求改。
变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（１０任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。
并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。
次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政**，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。
三、朗读课文，翻译课文，把握文意。
、初读课文，准确认读：
教师**示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。
教师提示一些字词的读音。
多**显示：
隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒（zú）
请一名学生认读并领读。
、复读课文，读清句读：
学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。
多**显示：
、未尝／识书具，忽／啼求之。
、借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。
、其诗/以养父母、收族为意。
、自是／指物作诗／立就，其文理／皆可观者。
、父／利其然也，日扳仲永／环谒于邑人。
、余闻之也／久。
、译读课文，整体把握文意：
学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。
把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分３轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为１００分，每发现一处错误扣５分，扣完即止。
第一轮：翻译课文：
每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第２段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。
第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。
第二轮：认读课文：
多**显示：
金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼。
求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以。
养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其。
文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父。
利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学。
余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三。
矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问。
焉曰泯然众人矣。
王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人。
远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如。
此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不。
受之人得为众人而已耶。
这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。
第三轮：文言知识大评比：
多**显示：
、解释加粗的字：
世隶耕⑵未尝识书具。
并自为其名⑷指物作诗立就。
稍稍宾客其父⑹或以钱币求之。
环谒于邑人⑻不能称前时之闻。
泯然众人矣⑽受之于天。
贤于材人远矣⑿得为众人而已耶。
、一词多义：
其诗以养父母。
其文理皆有可观者。
父利其然也。
如此其贤也。
彼其受之天也。
忽啼求之。借旁近与之。
借一乡秀才观之。
以钱币求之。
余闻之也久。
不能称前时之闻。
受之天也。、词类活用。
邑人奇之宾客其父父利其然。
伤仲永父异焉。
、翻译下列句子。
其受之天也，贤于材人远矣。
得为众人而已耶？
每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。
明确：①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受 ⑾过⑿能够。
其：他的，指方仲永的。
代方仲永写的诗。这样。他。
他的。他。
之：代“节具”
代“仲永”代“仲永写的诗”
代“仲永的诗”
方仲永很有才这件事”
结构助词“的”
调节音节，无意义。
奇：对……感到惊奇。
宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待。
利：认为……有利。
伤：为……哀伤。
异：对……感到惊异（诧异）
他的天资比一般有才能的人高得多。
想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理：
教师设计相关题目，帮助学生理解课文。
多**显示：
、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有。
见有闻，有详有略，这样安排用意何在？
、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
、最后一段的议论讲了什么道理？
学生思考、讨论交流，并自由发言。
明确：１、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：
“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“…十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：
“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。
后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
、从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
、作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解。
五、布置作业。
、熟读课文，背诵课文。
、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条，并背诵。
课外收集被人誉称为“天才”的例子，**他们的成长奥妙。
《伤仲永》第一课时教学设计
伤仲永 第一课时。教学目标 1.掌握和积累文言词汇 体会课文简洁精练的语言。2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点 1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。2.积累掌握一些文言词汇。教学难点 1.翻译文言文的方法和技巧。2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出...
伤仲永第一课时
主备人课题。授课人授课时间2014年月。课型。总第课时。5 伤仲永 第一课时 教学理念及策略 少教多学 小组合作下的目标教学教1 学习并掌握 之 于 等文言词汇的意义 用法及文言词活用。学。目2 能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。标3 认识后天教育的重要性。重了解 之 于 等文言词汇的意义 ...
5 伤仲永第一课时
课题 伤仲永 主备人韦苏利复备人上课时间班级小组名姓名 一 学习目标 1 结合课文注释和工具书读懂课文。2 学习并掌握 之 于 的用法及文言词活用的情况。学习重点 难点。1 学习并掌握 之 于 的用法及文言词活用的情况。二 学习过程 资料助读 1 本文选自 临川先生文集 作者王安石 1021 108...