课题： 伤仲永
主备人韦苏利复备人上课时间班级小组名姓名
一、学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
学习重点、难点。
1、 学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
二、学习过程：
资料助读：1、本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家。
宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。
2、唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)
知识积累：1）通假字。
日扳仲永环谒邑人： （扳”同“攀”，牵，引。）
贤于材人远矣： （材”同“才”，才能。）
2）特殊句式：
a、不使学省略句。省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。
b、令作诗省略句。省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。
3）词类活用：
1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
6、泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）
7、父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）
4）古今异义。
自是指物作诗立就 （此。今常用作判断词。） 稍稍宾客其父 （渐渐、慢慢地。今义：稍微。） 复到舅家 （再，又。今常用义为重复、往复）
三、预习导学。
1、读音。隶扳谒邑（ ）矣( )
泯称卒焉耶( )
2、解释下列加点词的意思。
邑人奇之奇： 稍稍宾客其父宾客： 父利其然也利：
世隶耕隶： 未尝识书具尝： 并自为其名为：
指物作诗立就就： 稍稍宾客其父稍稍： 或以钱币求之或：
环谒于邑人环谒： 不能称前时之闻称： 泯然众人矣泯然：
受之于天受： 贤于材人远矣贤： 得为众人而已耶得：
四、合作**或课堂训练。
1、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：忽啼求之借旁近与之：
余闻之也久不能称前时之闻：
卒之为众人：
于：环谒于邑人于舅家见之：
贤于材人远矣受于人者不至：
其。即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意：
其文理皆有可观者稍稍宾客其父：
父利其然也：
本文记述了一个什么故事？
五、课堂检测或巩固提升。
一）基础部分。
1．解释下列句子中加横线的词。
未尝识书具（ ）其诗以养父母、收族为意（ ）
其文理皆有可观者（ ）从先人还家（ ）
2．给下列句子中加横线的字注音。
日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人 ②不能称（ ）前时之闻。
泯（ ）然众人矣。
3．指出下列句子中的“其”所指代的内容。
即书诗四句，并自为其名（ ）其诗以养父母、收族为意（ ）
其文理皆有可观者稍稍宾客其父（ ）
父利其然也（ ）
4.下列划线字注音有误的一项是（ ）
a、日扳仲永环谒于邑人 bān b、日扳仲永环谒于邑人 yè
c、泯然众人矣 mǐn d、不能称前时之闻 chèn
5.对“伤仲永”的“伤”正确的理解是（ ）
a、中伤 b、受伤 c、哀伤 d、伤心。
6.“其文理皆有可观者”中的“文理”的正确理解是（ ）
a、 文章的条理 b、文采和道理 c、文采和条理 d、文章的道理。
7.“邑人奇之”中的“奇”的意思是（ ）
a、奇妙 b、特别 c、以……为奇 d、奇怪。
伤仲永第一课时
主备人课题。授课人授课时间2014年月。课型。总第课时。5 伤仲永 第一课时 教学理念及策略 少教多学 小组合作下的目标教学教1 学习并掌握 之 于 等文言词汇的意义 用法及文言词活用。学。目2 能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。标3 认识后天教育的重要性。重了解 之 于 等文言词汇的意义 ...
伤仲永》学案 第一课时
学习目标 1。顺畅朗读课文，能讲述这个故事。2 理解重点词语的意思，能准确地翻译课文。3 弄清方仲永才能变化的原因，领悟故事所包含的道理。课时安排 2课时。第一课时。检测联系阶段 学生自主提问 关于天才的名言。激趣导入阶段 1 导入 古人说 吾生也有涯，而知也无涯。这句千古名言，一语道破了 活到老，...
《伤仲永》第一课时教学设计
伤仲永 第一课时。教学目标 1.掌握和积累文言词汇 体会课文简洁精练的语言。2.理清文章脉络，了解借事说理的写法。3.理解文章大意，认识后天教育的重要性。教学重点 1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。2.积累掌握一些文言词汇。教学难点 1.翻译文言文的方法和技巧。2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出...