《循环语句》（第一课时）教学设计。
中图分类号】g622.3 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0120-02
一、教学目标。
1.知识与技能：（1）理解、掌握循环语句；（2）能运用循环语句表达解决具体问题的过程；（3）培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想。
2.过程与方法：（1）通过师生的共同讨论，使学生对循环语句的两种形式有了感性认识；（2）让学生归纳、整理、比较各种语句的使用及归纳本节所学知识。
3.情感、态度与价值观：使学生认识到我们所处的信息时代计算机语言的严密性和重要性以及与数学的精密结合，进而增强学生的学习兴趣。
二、教学重、难点。
重点：循环语句的表示方法、结构和用法。
难点：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系。
三、教学方法。
1.教学过程。
1）新课导入：问题1：两种条件语句的一般格式分别是什么？问题2：今天我们研究循环结构的程序语句，你能画出循环结构的基本框图吗？它们的区别和联系是什么？
设计意图：强化学生对知识的系统认识和对前后知识的衔接。）
2）探索新知。
知识**（一）：直到型循环语句。
思考1：直到型循环结构的程序框图是什么？你能写出直到型循环语句的一般格式吗？你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？
师：根据我们前面的各种语句的学习和理解，那么根据英文单词的意思对直到型循环语句你能理解吗？
生：do是做的意思，loop是循环的意思，until是直到……为止的意思，所以结合直到型循环结构的特征应该理解为首先执行循环体，然后判断条件直到条件成立时，循环终止执行下面的程序。
师：给予必要的补充解释与相应的评价。
设计意图：加深学生对语句的充分理解。并让学生明白循环体应该夹在**，充分理解while与wend在程序中的位置。）
3）知识应用。
练习1：计算1+2+3+…+100的值有如下算法：
第一步，令i=1，s=0；第二步，计算s+i，仍用s表示；第三步，计算i+1，仍用i表示；第四步，判断i>100是否成立。若是，则输出s，结束算法；否则，返回第二步。
《氮的循环》第一课时教学设计
二 教学目标。1 知识与技能目标。了解自然界中氮循环的途径 形式及所涉及的物质 了解生物固氮和人工固氮形式，认识n2 no no2的性质 了解氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。2 过程与方法目标。使学生进一步明确学习 研究元素及其化合物的方法和基本思路 培养学生搜集信息 处理信息的能力 培养学生 观...
《氮的循环》第一课时教学设计
一 教学目标。1 知识与技能目标。通过氮的循环，了解氮气 一氧化氮 二氧化氮 氨气 铵盐以及硝酸的主要性质，认识它们在生产中的应用。2 过程与方法目标。使学生进一步明确学习 研究元素及其化合物的方法和基本思路 引导学生运用氧化还原理论研究物质的氧化性和还原性，含有相同元素的物质之间的相互转化。培养学...
《氮的循环》第一课时教学设计
一 教学背景分析。教学内容 本节课从日常生活和生产出发，以 我们用氮肥生产粮食和不用氮肥生产的强烈数字对比为总驱动性思考，突出学好本节课的重要性，结合相关实验，展开氨气的性质 铵盐的性质等内容的学习。从知识内容层面，以nh3为核心，从物质分类的角度，nh3溶于水溶液呈碱性，推测氨气可以与酸反应，转化...