教学目标】
知识与能力：
1、 能正确书写常见物质的化学式，读出化学式，说出化学式的含义，根据物质的化学式能判断出物质的组成元素和微粒构成。
2、在正确书写化学式的同时，主动对所学物质进行分类，能区分单质和化合物。
3、熟知常见元素的化合价及原子团的化合价。
过程与方法：
通过对化学式的学习，从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，建立三者之间的联系，使学生体会符号是一种科学表示事物的方法。
情感、态度、价值观：
在教学过程中使学生体会到人类对事物进行科学分析、发现规律、总结规律并应用规律的智慧。
教学重难点】
重点：化学式的意义。
难点：化合价。
教学流程】任务一：什么是化学式。
1、复习旧知：（1）元素符号表示的意义。
2）构成物质的基本微粒。
3）用符号表示 （见课件）
2、指导学生进行自主学习，了解什么是化学式？各种微粒构成物质的化学式如何表示？什么物质的化学式是分子式？
3、结合教材**，按宏观——微观——符号的顺序进行讲解分析，使学生认识到化学式可以表示物质的组成情况，同时使学生形成一种思维习惯：见到一种物质，就去思考这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？
任务二：化学式的意义
1、启发学生从多个角度分析符号“h2o”所表示的意义。
2、师生共同总结化学式所表示的意义，3、趁热打铁让学生说一说“o2”所表示的意义。
4、共同分析化学式前数字及化学式中各元素符号右下角数字的含义。
5、拓展：①任何物质都有化学式吗？
同种物质可以有不同的化学式吗？
化学式可以任意的书写吗？
任务三：化合价。
1、 指导学生阅读教材，了解元素的化合价与什么因素有关？
2、 讲解氯化钠、氯化镁的形成，了解氯元素、镁元素、钠元素化合价数值及正负的缘由，使学生从本质上理解元素的原子之间相互化合时得失电子的行为，得失电子的数目和化合价是密切相关的。
3、 强调讲解：
1）有时不同元素的原子之间相互化合是靠各自提供电子、形成共用电子对来实现的，其化合价的数值就是形成共用电子对的数目。
2）有些元素的原子在不同的条件下得到电子或形成共用电子对的数目是不同的，所以在化合物里表现出多种化合价。
4、板书化合价的表示方法。
5、布置记忆化合价歌诀。
教学小结】1、化学式的意义：
宏观一种物质
该物质的组成元素。
构成该物质的基本微粒。
微观该物质微粒的构成。
化学式前加数字，只表示微观意义，意为“几个某某分子”
2、化合价的表示方法：
元素的化合价标在元素符号的正上方，正负号不能省略，化合价是+1价或-1价时，1也不能省略。
教学反思】
第二节物质组成的表示 第一课时
编写 朱丹审核 陈碧昌。课堂目标导航 1.知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成。重点 2.记住常见元素及常见原子团的化合价。难点 预习与交流 温故 1 元素 1 定义 具有相同的一类原子的总称。2 分布 地壳中含量最多的元素是金属元素是空气中含量最多的元素是。3 物质的分类 简单概述物质的...
第二节物质组成的表示 第一课时
起点分析 在学习本节之前，学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号表示的意义。并且从第一单元的第一节就开始接触了物质的化学式，但是学生对化学式的含义以及如何写出物质的化学式等等都是模糊的。因此，本节课教学的起点应定位在学生已知化学式上，如h2o o2 h2 co2等，从学生熟悉的具体物质 金属铜...
第二节物质组成的表示第一课时说课
化学式的意义。一 说教材。1 说地位与作用。本节课的内容有物质的组成与化学式的联系，化学式所表示的意义与书写方法等。化学式是化学用语之一，学生只有在了解了解物质的组成与化学式的关系的基础上，才能很好的理解了化学式所表示的意义以及化学式的书写方法，才能学好化学学科，所以化学式的书写是学生必须掌握的，该...