尊敬的各位领导，各位评委：
一）教材分析。
大家上午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第八单元《可能性》第一课时。，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。
新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主**的方法来完成学习任务。
二）学情分析。
对于三年级的学生来说，他们的形象思维占主要地位，他们更多地关注“有趣，好玩，新奇“的事物。所以在教学过程中，应注意联系生活实际，从生活中的问题出发，让学生在动手操作，玩乐中获得初步的体验，同时感受到数学就在身边，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学学习积极性，让每个学生参与到课堂中来。
三）教学目标。
新课标中倡导教师要关注每一个学生的发展，因此，我结合本节课的内容制定了以下三个目标：
1，（知识与技能）学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。
2，（过程与方法）通过小组实践活动，使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用”可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况。
3（情感态度与价值观）培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。
四）教学重难点。
结合本节课的教学目标，特制定本节课的重，难点是：对一些事件的可能性能用“一定” “可能”“不可能”进行表述，能简单说明理由。
五）教学准备。
多**课件，盒子，转盘，圆片。
一， 说教法学法。
为了让学生主动积极地参与到学习当中，高效地实现以上目标，选择了以下教学策略：
1，创设情境，让学生注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。
2实践操作，让学生动手。在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在猜一猜，摸一摸，验一验的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
3，合作交流，让学生动口。通过独立思考，合作交流的形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学生的创新意识，使思维更活跃。
二， 教学流程及设计意图。
综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：
一、游戏激趣，导入新知；
二、活动体验，合作**；
三、联系生活，拓展视野；
四、动手操作，实践感知。
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：
一， 游戏激趣，导入新知：
现代教育理论认为，数学素材**于学生的生活现实，教师先将学生引进生活，在具体情境中体验，感受到生活化的数学，为后面回归生活，体验数学化的生活做好准备，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
二、活动体验，合作**：
在本环节中设计了一组摸圆片的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一盒个数相等的圆片。要求各组的同学分别进行摸圆片的游戏。要求摸到红色圆片最多一组同学获胜。
实际上，分发到各组的圆片盒中，有四组同学盒内的圆片全是白色，而有一组同学盒内的圆片全是红色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开盒子看一看，在同学们对“如此比赛不平”的**声中，教师适时引导，让学生总结出在全是红色圆片的盒里任意摸出一个圆片的结果一定是红色圆片，那其他小组没有获胜的原因是在全是白圆片的盒里不可能摸到红色圆片。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗？
怎样才能使比赛公平呢？”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个盒中既要有红色圆片，又要有白圆片。
这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的盒中任意摸出一个圆片的结果会怎样？”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一盒红色圆片和一盒白色圆片中的一个圆片进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到红色圆片多的为胜的话，你愿意到哪组的盒里来摸圆片呢？为什么？
并让学生再次进行摸圆片的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，设计意图】低年级学生的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容中的趣味因素，所以本环节我通过设计这样层层深入的游戏活动，让学生在具体的情境中感受新知，激发他们的学习兴趣。从而很好的突破本节课的重难点。
三、联系生活，拓展视野。
通过教学教材105页的例二，让学生分组讨论，使学生判断哪个事件是一定发生的，哪个事件是可能发生的，哪个事件是不可能发生的。接着，让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学**于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，并用顾客或商场经理的不同的身份来设计，再次感知所学。 【设计意图】心理学的实验研究表明，进行操作可使学生的多种感官参加活动，从多种角度去认识事物建立更广泛的记忆联系，所以让学生通过转动转盘，联系生活实际，再次感知所学，从而激发学生的学习兴趣。
总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试**，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位评委给予批评和指正。
第一课时可能性
学习目标 1 认识简单的等可能性事件。2 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率，并用分数表示。一 导入 见教师课上游戏 二 自主学习。阅读教材 页思考下列问题 1 大家认为用抛硬币这样的方式来决定哪一队先开球公平吗？2 掷硬币时出现的情况有几种？猜想那种出现的可能性大？三...
《可能性》第一课时
认识可能性 教学设计。教学内容 教材第44页例1和第45页例2 教学目标 1 初步认识 体验事件发生的等可能性。2 会判断简单事件发生的可能性大小。教学重难点 重点 确定事件发生的几种可能的情况。难点 判断事件发生的可能性的大小。教学准备 例1 例2主题情境图，教学卡片，装有不同颜色乒乓球的盒子。教...
可能性第一课时教案
教学内容人教版五年级上册第44页例1教学目标。1.使同学了解有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性。2.通过观察 猜测 交流的数学学习过程，培养学生的合作 能力。3.让学生在主动参与丰富的数学活动过程中获得积极的情感体验。教学重点难点。重点 体验事件的确定性...