《认识可能性》教学设计。
教学内容：教材第44页例1和第45页例2
教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性。
2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：
重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有不同颜色乒乓球的盒子。
教学过程：一、情境导入。
师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)
1、猜猜看。每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)
2、抽抽看。刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。(以小组为单位，每人自由摸一张)
3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？
通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。(板书课题：认识可能性)
二、新知**。
1、教学例1
1)出示例1主题情境图。(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)
大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作**：拿出学习卡片，以小组为单位合作**学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员**学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。像这种情况就是事情发生的可能性。
2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？
根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：
唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；
小丽不可能抽到跳舞的卡片。
结果小丽抽到了朗诵。
3)第三次设疑：最后只有一张卡片了，小雪会抽到了什么？(只能抽到唱歌了)
4)得出结论：通过各组抽卡片实践结果的不同，师生共同讨论得出结论，并用图表板书：
2、对应练习。
完成教材第45页例2上面的“做一做”。(学生独立看题，并猜测，然后小组用学具实践验证猜测的结果，最后点名汇报，集体订正)
3、教学例2
课件出示教材第45页例2情境图。
猜一猜：摸出一个棋子，可能是什么颜色？
学生自由猜测，点名汇报，简单说明猜测原因。
2)摸一摸：小组同学分别在盒子里摸一次，摸一个棋子，验证自己的猜测。
小组合作。教师先提出合作要求：分5小组做摸棋子试验，每组指定一名同学摸棋子，两名同学记录，其他同学观察，最后统计出结果；摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。
合作开始，教师巡视指导。
成果展示。按小组合作完成的先后顺序，进行成果展示，各组代表把记录卡放在实物投影仪上，教师汇总全班的记录结果。
教师组织学生观察汇总的记录表，说说自己的发现。
全班归纳：从记录来看，5个组各摸20次，都是绿色棋子次数比红色棋子次数少。由此推测：摸到红色棋子的可能性大。
5)设疑：如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？学生根据已有的经验，可能会说：摸出红色棋子的可能性大。
3、巩固提高。
1.练习十一第1题。
2.练习十一第2题。
3.练习十三第3题。
4、作业。新课堂》第一课时。
第一课时可能性
学习目标 1 认识简单的等可能性事件。2 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率，并用分数表示。一 导入 见教师课上游戏 二 自主学习。阅读教材 页思考下列问题 1 大家认为用抛硬币这样的方式来决定哪一队先开球公平吗？2 掷硬币时出现的情况有几种？猜想那种出现的可能性大？三...
可能性第一课时教案
教学内容人教版五年级上册第44页例1教学目标。1.使同学了解有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性。2.通过观察 猜测 交流的数学学习过程，培养学生的合作 能力。3.让学生在主动参与丰富的数学活动过程中获得积极的情感体验。教学重点难点。重点 体验事件的确定性...
可能性第一课时教案
可能性。教材内容 人教版三年级上册p104 105第一课时。教材分析 这部分内容是建立在学生已经感知了数学上的确定现象进行教学的。本课中，学生要经历动手操作的实验和对一些生活常识的可能性判断，通过 猜测 试验 得出结论，初步感受某些事件发生的可能性是不确定，即为不确定时间。为以后进一步感受事件发生的...