可能性第一课时教案

可能性。

教材内容：人教版三年级上册p104-105第一课时。

教材分析：这部分内容是建立在学生已经感知了数学上的确定现象进行教学的。本课中，学生要经历动手操作的实验和对一些生活常识的可能性判断，通过“猜测——试验——得出结论，”初步感受某些事件发生的可能性是不确定，即为不确定时间。

为以后进一步感受事件发生的可能性是有大有小、并能列出简单试验所有可能发生的结果奠定基础。

学情分析：三年级的学生已经具有一定的生活经验，能够对一些生活中很常见事情发生的可能性的做出判断，这本课的学习有很大的帮助。这节课，学生将通过具体的操作活动，进一步直观感受到有些不确定事情的发生，结合具体情境或生活中的某些现象，能够准确判断事情发生的可能性情况。

教师要鼓励学生大胆参与实验，说出自己的想法，所以要用比较多的时间让每个学生从中获得良好的情感体验。使学生脑子里初步形成不确定事情的概念。

教学目标：1、知识与技能目标：经历丰富的实验和自主讨论，让学生在确定事件的基础上再了解不确定事件。

2、过程与方法目标：通过摸球和判断生活常识等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

3、情感、态度与价值观：在参与的实验过程中使学生获得初步的数学活动经验，并在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。

教学重点：感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教学难点：能准确的判断某一事件的是确定事件还是不确定事件。能用比较完整的语言描述简单不确定事件。

教学过程：一、创设情景，初步感知。

1、引入不确定事件-“可能”、“一定”

出示课本p104**：

设问】:同学们，我们来看下这幅图，站在讲台边的小朋友在做什么事情呢？注意老师提的问题哦！

预设：她在抽表演的节目，抽到了唱歌。

追问】:同学们观察的很仔细，回答的非常好！

图中的老师准备了11个节目，每一个都不同，如果让你来抽一次，你觉得你一定会抽到唱歌吗？如果是11次呢？

预设：可能，一定，引导】:这里我们提到了可能，也就是不能确定我们抽到就是唱歌对吗？

2、回顾旧知，引出课题。

引导】:以前我们知道了确定事件，就是一定会发生的事件。除了确定事件之外呢，这节课我们就来研究另一种事件---不确定事件。

板书课题：可能性。

二、自主**，深化理解。

1、实验感知“可能”、“一定”、“不可能”事件---摸棋子实验。

设问】：同学们，今天我们来做一个摸棋子的实验，盒子里的棋子如图所示。游戏规则是一次只能摸一个，摸完把棋子放回。我们先摸第一个盒子，看看会是什么情况呢？

预设：摸出都是红色的棋子。

追问】：“有谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”

预设：摸出的一定是红色的。

总结】：像这样答案确定的时候，是个确定事件，我们可以用“一定”这个词来表达。

板书：一定。

设问】：现在我们按相同的规则摸第二个盒子，又会是什么样的情况呢？有谁用类似刚才简单又准确的表达出来呢？

预设：在摸棋子的时候有可能摸到绿棋子，有可能摸到黄棋子，也可能摸到红棋子。

设问】：我们现在来回答下图中的三个问题。

小结】：现在我们除了知道确定事件（一定和不可能表示）外，又知道了不确定事件：用可能来表示。

2．判断生活中的“可能性”

1、小小生活“裁判”

2、选词填空。

出题】：同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。用上“可能”、“一定”、“不可能”。

1、人（）会老。

2、明天的数学测试小明（）得满分。

3、冬天（）会下雪。

4、在除法中，余数（）比除数小。

5、鱼离开水（）会死。

三、**练习，逆向思维。

1、认识、观察转盘。

设问】：同学知道这是什么吗？在**你们看到过它呢？仔细观察它们，回答老师的问题。

动手试验：自己转一转，看看会出现什么情况呢？

引导】：用可能性的语言把出现的情况说一遍给同桌听听。

3、动手设计转盘。

设问】：如果老师要求前3个转盘不可能转到黄颜色的，同学们该怎么设计这个转盘呢？动手做一做。

设问】：同学们看第4个转盘，和前三个有什么区别呢？转一转，看看会出现什么情况？

分别用一句话概括出现的结果。

追问】：如果老师要让转盘不可能转到红颜色呢？该怎么设计转盘？

四、全课总结，拓展延伸。

五、板书设计。

可能性。事情分为：确定事件和不确定事件。

确定事件：“一定“、”不可能“

不确定事件：“可能”

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