第一课时可能性。
教学时间：课时编号：21
教学目标：知识与技能：初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。会用“可能”、不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。
过程与方法：在活动过程中，使学生能够列出简单实验中所有可能发生的结果。经历“猜想—实践—验证”的过程，培养猜想意识、表达能力以及初步的判断金额推理能力，在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
情感态度与价值观：感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：通过活动充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
课前准备：课件、盒子、棋子等。
教学过程。一、 预习交流(5—10分)
任选一个词语描述自身或生活中的现象或事情。
可能，一定，不可能，经常，偶尔。
二、合作**。
任务一：摸棋子游戏。
任务二：用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
三、分享与评价。
练习题。四、教学反思。
预习任务卡。
合作**任务卡。
分享评价任务卡。
可能性第一课时教案
教学内容人教版五年级上册第44页例1教学目标。1.使同学了解有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性。2.通过观察 猜测 交流的数学学习过程，培养学生的合作 能力。3.让学生在主动参与丰富的数学活动过程中获得积极的情感体验。教学重点难点。重点 体验事件的确定性...
可能性第一课时教案
可能性。教材内容 人教版三年级上册p104 105第一课时。教材分析 这部分内容是建立在学生已经感知了数学上的确定现象进行教学的。本课中，学生要经历动手操作的实验和对一些生活常识的可能性判断，通过 猜测 试验 得出结论，初步感受某些事件发生的可能性是不确定，即为不确定时间。为以后进一步感受事件发生的...
可能性第一课时教案
可能性 教学设计。教学内容 体验 判断确定性与不确定性。三年级上册p104 105 教材分析 这部分内容是建立在学生已经感知了数学上的确定现象进行教学。的。本课中，学生要经历动手操作的实验和对一些生活常识的可能性判断，通过 猜测 试验 得出结论，初步感受某些事件发生的可能性是不确定，即为不确定时间。...