20.1.1 平均数（第一课时）
活动一：创设情景，建立模型，感受“权”
前几天我到超市买糖果遇到了一个问题，请同学们来帮忙给超市解决一下。
超市新进了三种糖果，应顾客要求，boss打算把糖果混合成杂拌糖**，具体进价和用量如下表。
你能帮超市计算出杂拌糖的售价吗？
如果三种糖的进价不变，每种糖果的用量发生改变，如下表所示：请你分别计算出杂拌糖的**。
观察并思考：为什么三种糖的售价没变，杂拌糖的定价却不同？
活动二：什么是加权平均数？认识“权”
1、为了体现每个数据对结果的重要程度不同，我们给每个数据赋予一定的“权”例如上面问题中，三种糖果的质量(单位：元/千克)2;6；2分别是20；30；40的权，这样求出的平均数30叫做20；30；40的加权平均数。
2、找出上面所示问题中的权与加权平均数。
3、根据上述几个问题你能归纳一下n个数的加权平均数公式吗？
若n个数x1,x2,……xn的权是w1,w2………wn，则这n个数的加权平均数=
4、若上述问题中甲乙丙种糖的具体千克数换成：使混合后三种糖的比例为甲：乙：丙=1：3：1其它数据不变，你能帮超市计算此时出杂拌糖的售价吗？
售价= 5、若使混合后的三种糖甲种占20％，乙种占60％，丙种占20％其它数据不变，你能帮超市计算此时出杂拌糖的售价吗？
售价= 给力提示：由以上问题可知，“权”的出现形式不同，可以是或是或是或其他形式，同学们应通过实际问题了解“权”出现的形式，感受“权”对于平均数的影响，进一步体会“权”的意义和作用。
活动三：实例分析，指导应用，应用“权”
1、一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）如下：
(1)如果公司想招一名口语能力强的翻译，听、说、读、写成绩按3：3：2：2 的比确定，计算两名应试者的平均成绩（百分制）.从他们的成绩看应该录取谁？
2） 如果现在要招聘一名笔译能力较强的翻译，你能给各数据制定一个合适的权吗？制定的依据是什么？最后计算的结果与你设想的一样吗？
试一试，比较你与其他同学设计的不同结果，谈谈你对数据权的作用的新认识。
3）课本124页思考中小明的做法有道理吗？为什么？问题出在**了？
活动四：归纳小结，自主反思，优化概念。
1、从下面的关键词中任选一个或几个，展示自己的演说才能，谈谈你本节课的收获或体会：
知识、方法、反思、猜想、交流、愉快、困惑、生活。
2、布置作业：教科书p127页，练习第1题、第2题。
第一课时平均数
教学目标 1 掌握平均数的意义和求平均数的方法。2 理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平数。3 能正确 全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。教学重点 掌握求平均数的方法。教学难点 使学生理解平均数的意义。课堂教学过程设计思路。教学环节导入新课学习计知。环节。...
平均数第一课时
教学目标 了解加权平均数的概念意义和算法。教学重点 加权平均数的计算和意义。教学难点 加权平均数的意义。活动一 练习回顾，习旧孕新。某地7月中旬一周的最高气温如下。1.你能快速计算这一周的平均最高吗？2.你还能回忆 归纳出算术平均数的概念吗。日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的 平均水平 一般地...
平均数第一课时
20.1.1平均数。第一课时总编号 46 主备人 审核人 课型 新授时间 学习目标 1 认识和理解数据的权及其作用。2 通过实例了解算术平均数和加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式。进行有关计算。学习过程 一 知识切入。已知，初二 15 班有58人，初二 16 班有60人，上学期期末考试 1...