《平均数》教案设计。
第一课时）教学内容。
平均数的认识（教材第42页的例1，练习十一第题）
教学要求。1．使学生理解平均数的含义，掌握平均数的基本求法．
2．培养学生的实践精神和观察、实验的能力．
3．培养学生的动手操作的能力和归纳概括的能力．
教学重点。平均数的认识和求法．
教学难点。对平均数含义的理解．
教学用具。磁性黑板和磁性圆片，多**课件，学生每人圆片若干。
教学过程。一、导入课题。
1．多****以下有关平均数的信息．
（1）上学期期末考试，我们三（1）班的数学平均分是89分，三（2）班的平均分是88.5分．
（2）武汉开往北京的列车平均每小时行140公里．
（3）在一次体检中，测出三（1）班同学的平均身高是128厘米．
2．提问：同学们，你能说一说在生活中还见到或听到过哪些类似的“平均数”的例子，能说一说吗？
板书课题：平均数。
二、实验**。
1．感知平均数的含义．
（1）教师拿出磁性圆片，边摆边说明：有三堆○，第一堆有6个，第二堆有11个，第三堆有4个．你有什么办法，使每堆的○一样多？
第一堆○○○
第二堆。第三堆○○○
（2）小组讨论，尝试解决．
[学法尝试：我们通过操作、讨论，得出了三种方法：①从第二堆移1个到第一堆，再移3个到第三堆．②先把○都合起来再等分，用算式表示为：
（6＋11＋4）÷3＝7（个）．③以最少的第三堆4个○为标准，把第一堆和第二堆多出的○平均分成3份，把每份加到各堆中去，就可求出每堆的平均数了．]
（3）集体交流方法，教师提问：我们用移一移、算一算的方法，都得到了平均数．请你与原图比较，什么变了，什么没变？
第一堆：○○
第二堆：○○
第三堆：○○
学生发言，教师板书：
总数、份数不变，移多补少，每份相等．
2．教学例1．
（1）多****四名学生收集矿泉水瓶的情境图，话外音提出问题：你们组平均每个人收集了多少个？
（2）学生充分发言，教师给予鼓励和评价．
板书：（14＋12＋11＋15）÷4
＝13（个）
（3）讨论：谁能说一说，到底什么是平均数呢？
小结：在总数不变、份数不变的情况下，采用移多补少的方法可以使每份数目相等，这个相等的数就是平均数．
3．拓展升华。
（1）想一想：我们所求的这个平均数量是每个学生实际收集到的矿泉水瓶数量吗？
（2）为什么有的同学收集到的比这个数量多，而有的学生收集到的比这个数量少？
（3）我们一般是怎样直接计算一组数据的平均数的？
[学法反思：我明白了，刚才我们用不同方法使每堆○都相等，这个相等的数实际上就是原先堆○的平均数，平均数并不是实际数量，而只是“相当于”把总数进行平均分的数量．]
三、巩固练习。
练习十一第题．
四、课堂小结。
今天我们认识了什么？说一说怎样求一组数的平均数？
五、课后作业（略）
教练创新。课后练习指导。
练习十一第1题．
此题是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上再估算平均身高和平均体重．每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常值进行比较，看看能发现什么信息．
练习十一第2题．
此题先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周平均最低温度．
学生了解了最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念以后，再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度．学生记录气温的方式可以根据具体情况而定，如通过广播、电视、报纸等**获得信息．
补充习题及解答。
1．这是袁芳上个月语、数、外三科的成绩表，请你算一算，她的平均分是多少？
2．华师附小三年级有五个班，各班人数见下表：
三年级平均每班有多少人？
3*．调查．
在家里调查一下家庭成员的年龄，然后将下表填出来．
（说明：家里有几人就填几人，不一定要填满．）
4*．小华的语、数、外三科的平均分是86分，已知小华的语文和数学都考了88分，问他的外语考了多少分？
解答： 1．95分 2．49人 4*．86×3－88×2＝82（分）]
平均数第一课时教案
精品资料欢迎 一 教学目标 1 使学生理解数据的权和加权平均数的概念2 使学生掌握加权平均数的计算方法。3 通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用 描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。二 重点 难点和难点突破的方法 1 重点 会求加权平均数2 难点...
平均数第一课时教案
一 教学目标 1 使学生理解数据的权和加权平均数的概念2 使学生掌握加权平均数的计算方法3 通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用 描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。二 重点 难点和难点突破的方法 1 重点 会求加权平均数2 难点 对权的理解3 ...
平均数第一课时教案
一 教学目标 1 使学生理解数据的权和加权平均数的概念。2 使学生掌握加权平均数的计算方法。3 通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用 描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据平均水平的特征数。二 重点 难点和难点突破的方法 1 重点 会求加权平均数。2 难点 对权的理...