《司马光》第一课时教案设计。
学习目标：1.通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学过程与教学策略：一、揭题走近人物。
1.今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？(板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”)
2.司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
1)听了他的自我介绍，你知道了什么？(相机指导了解复姓，理解“古时候”)
2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)
第1页。3)对司马光你还想知道些什么？(鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？)
3.司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。二、初读观察人物。
1.自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物。
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2.说说在课文里司马光做了什么事？(先同桌小声交流，再全班交流)
和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)
砸缸救人(重点)：出示第五自然段。
1)自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生群中，询问了解学情)
3)情景感悟：请一学生上台做做。
你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再。
第2页。作补充。
通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手，要对准了，要用力等)
4)司马光这样用力砸，想干什么？(想砸缸──想救人)①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。
指导读出担心、焦急的语气。
5)司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？
结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？③读出他们慌的样子来。
6)继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！
8)了解结果，引读第6自然段。
9)学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。
3.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？ (引导动脑筋想办法)
第3页。4.从他砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？想对他说什么话？
把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)四、延伸走进人物。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。
板书设计：没有慌。
司马光───
第4页。
《司马光》第一课时教案设计
学习必备欢迎 司马光 第一课时教案设计。学习目标 1.通过读书，认识 司 假 等13个生字，积累一些新词。2.正确 流利 有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢 机智的品格。3.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。重点 正确 流利 有感情地朗读课文。难点 感悟司马光勇敢 机...
司马光第一课时教案
22 司马光。教学要求。1 学会本课4个生字，并能正确 美观地书写生字。认识2个字，1个偏旁。2 正确 流利地朗读课文。3.了解课文大意。教学流程。板块一 谈话导入，揭题激趣。1.小朋友，今天我们班级来了那么多老师，她们听说21班的学生，热情好客，大家能用掌声来欢迎一下我们的客人老师吗？我们班的孩子...
《司马光》教学设计第一课时
司马光 教学设计。第一课时。教学目标 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学准备 1 课前学生充分预习。2 ppt 课件。教学过程 一揭题。1今天我们学习第20课。学生齐读课题 司马光 2认真读过课文小朋友知道司马光是个怎样的孩子？学生自由评价，要求 把话说完整。3教师...