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司马光砸缸》第一课时教学设计。
群英学校杨芹。
一、教材概述。
司马光砸缸》是人教版小学语文教材一年级下册中的一篇小故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，救出了小伙伴。
使学生体会到遇到困难时，切记慌张，沉着机智才会想出好办法。
二、教学目标。
1、认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。
3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个遇事沉着、聪明、勇敢果断的孩子。
4、培养学生的创造性思维。
教学重点：识记生字，有感情读文。
教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
三、学生分析。
我们班的孩子心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。
这就要选择恰当的教学策略进行教学，使他们不至于学习起来吃力。影响学习兴趣。
四、教学策略选择与设计：
依据标准结合本课的教学价值和学生的特征我设计了如下教学策略：
1.自主识字与随文识字相结合。经过一学期的生字学习，学生已经具有了一定的学习生字的能力，放手让他们自主识字，逐步提高识字能力。随文识字既便于学生读文，又有利于他们识记。
2.以读促讲。文中的插图有助于对课文内容的理解，应指导学生细致观察。
借助多**引导学生朗读、感悟。通过阅读课文和仔细观察课文插图中人物的表情、动作、神态，感悟司马光勇敢、机智的品格。
五、教学资源。
1.生字词语卡片。
2. 搜索多**课件。
六、实施过程。
一）揭示课题，激趣导入。
1、板书课题，指明读，学习“司”字，用猜字谜方法学习。（这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。）
一、 2.交流司马光。
3.设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？
设计意图：激发学生的阅读兴趣）
（二）指导看课文插图，初步了解图意。
1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
学生认真看图，回答老师提出的问题。）
设计意图：培养良好的听、读习惯。）
三）初读课文，自主识字。
1、教师范读，学生注意听准字音。
2、提出初读要求：
（1）读准每个字音。
（2）画出本课的生字。
3.出示本课要求会认的字，指生读一读。
4.拿出自制卡片，同桌互相认读。
5.找“小老师”到前面领读生字。
设计意图：集中识字，培养自学能力。）
6.说一说课文写了一个什么故事。
（四）细读课文，理解课文内容。
1.出声读课文并标出自然段序号。（1-6自然段）
2.分段学习课文。
3.学习第一自然段。
（1）指名朗读。
（2）“古时候”是什么意思？
（3）在这一自然段，写了谁（司马光）？
4、学习第二自然段。
指名朗读第二自然段。
思考：小朋友去**玩耍。（环境描写：花园里玩，花园下面有口大水缸）
5、学习第三自然段。
全班齐读第三自然段：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
6、学习第四自然段。
（1）指名朗读。
（2）讨论：从**看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？（和小组成员共同交流表达自己的想法）
（设计意图：让学生在交流中体会**的快乐，能尊重他人，学会倾听他人意见。）
3）相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。指导书写。
（4）小结：别的小朋友慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人，司马光表现怎样呢？
7、学习第。
五、六自然段。
（1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
（2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：司马光没有跑，他是怎样做的？
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么？
（3）再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸？
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？
（设计意图：体会司马光的机智、聪明，方法巧妙而实用）
4）相机学习“使、劲、砸、破”。学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些？都与什么有关？指导书写“破”
（5）结果怎样了呢？
（6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。
7）通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？
8）让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。
设计意图：加深学生对课文的理解。）
五）回读课文，加深理解
1.请学生回读课文，加深对课文内容的理解。
2.听儿歌，激发对司马光的敬佩之情。
六）指导写字。
园爬别到那都吓叫。
1、指名认读 2、识记字形。
3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。
（七）作业布置：
把故事讲给身边的人听。
板书设计 20 司马光。
司马光别的小朋友
机不慌慌 智举砸哭、叫、喊、找大人
八、总结与反思。
司马光砸缸》是学生们熟悉并喜欢阅读的一篇文章，司马光的沉着机智给学生们留下了深刻的印象。上课时学生积极配合，发挥自己的想象力创造和表演，效果好，课堂气氛活跃，教学目标基本达成，教学难点有所突破。通过上课我感到拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。
《司马光》教学设计第一课时
司马光 教学设计。第一课时。教学目标 正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重点 正确流利地朗读课文。教学准备 1 课前学生充分预习。2 ppt 课件。教学过程 一揭题。1今天我们学习第20课。学生齐读课题 司马光 2认真读过课文小朋友知道司马光是个怎样的孩子？学生自由评价，要求 把话说完整。3教师...
《司马光》第一课时教学设计
教学内容选自人教版实验教材一年级下册 学习目标 知识与能力 1 认识 司 假 等13个生字。会写 别 到 都 那 四个字。2 能正确 流利地朗读课文，初步理解课文大意。过程与方法 1 学生在朗读课文的过程中认识13个生字，感知课文大意。2 在互相交流识字方法的同时，多次巩固九个生字的读音。3 在观察...
《司马光》第一课时教学设计
师 小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段 课件出示 教师适时进行朗读指导。师 小朋友们真会读书，这么快就把答案全部找出来了。四 说话训练 会用因为 所以 说一句话 1.你能用 因为 所以 这样的句式把上面两句话连起来说一说吗？2.课件出示因为 所以。...