（4）师：那就是说，不管怎么摸，摸出来的结果只有一种情况，那就是一定会是白色的球，对吗？
（5）当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书“一定”）
师：刚才只有几位同学参与了摸球，其他同学是不是也想玩玩呢？下面我们大家一起来玩好吗？
2、体验“可能”与“不可能”
（1）介绍玩法：老师为每组的桌上准备了一个一次性杯，和一些钥匙牌，请大家先看一下这些钥匙牌的颜色，然后倒进去。注意听老师讲玩法：
首先请每组中的一个同学从中摸一个钥匙牌出来，注意摸之前先猜猜是什么颜色，再摸，摸完后再看看猜的对不对，然后记下自己摸的颜色，再把钥匙牌放入杯内，摇一摇，再让其它同学摸，这样按次序，每人先后摸两次，听明白了吗？
（2）学生分组活动，然后汇报。
（3）师：看来大家摸出来的颜色都不一样，那么如果老师也从中摸一块，你们认为会摸出什么颜色的呢？为什么？（可能是黄色，也可能是绿色。）
看来对老师摸的结果，大家也不能确定，对吗？
那么当遇到不能确定事情的结果这种情况时，我们就可以用“可能”这个词来说（板书：可能）
（4）那么从我们刚才的摸球情况来看，一件事情的发生会出现几种结果呢？（一定、可能）
（5）师：如果老师想从中摸出一颗黑色的玻璃球，你们认为？为什么？（板书：“不可能”）
3、体验“可能”与“不可能”的关系。
师：那么有什么办法可以使我们在这个盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢？说一说，试一试。
4、通过整个摸一摸的活动的研究，你们对一件事情所发生结果有什么看法？
5、师小结：一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
四、小组合作学习例1
课件出示课本105页例1的图。
师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，然后小组讨论图中的问题。学生讨论后汇报结果。
五、小组合作学习例2
出示例2师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？
一定”的，画√；“不可能”的，画×；“可能”的，画○。
小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。
说一说。师：同学们，生活中到处都有“可能性”，你还能想哪些生活中发生的“可能性”？请大家在小组里说一说。
小组说一说后，教师指名说说。
涂一涂。课件出示书本108页第2题，让学生按要求涂一涂。
六、巩固升华，活用新知。
师徒四人西游。
唐三藏：在这漫漫长的取经路上，三位徒弟保护师傅都很用功，为师准备了人参果、蟠桃和西瓜来奖赏他们，小朋友们你能帮帮我分一分这些奖品吗？不过，我这三位徒儿的口味可不一样：
孙悟空说：“我最喜欢吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一颗，都能拿到蟠桃。”
沙悟净说：“我最不喜欢吃人参果了，其他的就无所谓。”
猪八戒说：“我最喜欢吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。”
唐三藏：怎样分才能使我这三位徒儿都能满意呢？
请同学们先在小组里讨论，再合作装好奖品，然后汇报每袋的的方法，看看哪个组装得又快又好。
六、总结评价，深化新知。
说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？
让学生畅所欲言。
三年级数学上册可能性第一课时 简单实用
可能性 教学设计。教学目标 1 使学生从生活中体验不确定现象的存在，初步理解 可能 不可能 一定 的含义。2 学生在活动中体验事件发生的确定性与不确定性，能用 可能 不可能 一定 进行自主表达和交流，能解决简单的问题。3 增强学生学习数学的兴趣。教学重点 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学...
五年级可能性第一课时导学案
龙车小学校本课程三年级导学案编写 初审 复审 可能性 第一课时 班级 小组 姓名 教师评价 学习内容 这节课我们学习课本第 125 页例1 第 126 页例2 学习目标 1.通过具体的操作活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。2.使学生经历实验的具体过程，能用 一定 可能...
苏教版小学数学五年级上册第一课时可能性 1 教案
精品文档用心整理。第一课时可能性 1 教学内容 冀教版小学数学五年级上册第 页可能性。教学提示 本课通过抛硬币 掷骰子 摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。进一步认识可能性的大小。教学目标 1 知识与技能 使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计简...