三年级数学《可能性》教学设计。
绥德二小白霞霞。
教学内容：九年义务实验教科书三年级数学上册84——85页内容。
设计思路。可能性是统计与概率中的一部分，本节课主要教学事件发生的不确定性和可能性，我是从《狼来了》的故事情境入手，引出事件的可能性，让孩子能对一些事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交想法。
通过猜想--验证--判断的学习活动，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学目标：
1、通过猜一猜，摸一摸，游戏等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。
2、通过设计摸一摸活动使学生体验可能性的大小。
3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和**的能力。
4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。
教学重难点：
1、体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。
2、通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
教学准备：一个盒子，乒乓球， (黄色、白色)课件。
教学过程：一、创设情境导入新课。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个故事《狼来了》等一下有问题哦？
放《狼来了》故事。
提出问题：想像一下，大家都不来救孩子，结果会怎样？
学生汇报：（可能……一定……不可能）
师：在日常生活中，有些事情不能肯定发生的结果，有些事情可以肯定发生的结果。类似的例子有很多，今天我们一起来研究事情发生的可能性。板书课题：可能性。
二、联系活动引导探索；
活动一，猜一猜体验（一定）
首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗？
老师这里有一个粉笔，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）
看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，（慢慢张开空着的手）,现在你们能肯定自己的答案了吗？（一定在右手中）
当我们知道结果只有一种情况是我们就可以用一定来描述。板书（一定）
活动。二、摸一摸体验不可能和可能。
师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。
1、体验“不可能”。（盒中放入一些球）
介绍：老师这儿有一个盒子，还有一些球（球在盒中，摸出黄色的球就给一份礼物），其他同学来统计结果。
谁愿意来摸摸看？（学生代表来摸）（一个也摸不到）
师：同学们是不是你们的运气不好啊？为什么？那你们想一想是什么原因？
学生汇报：（可能没有，可能很少）
给学生看盒子里的球（根本没有）
师：如果让你摸下去，你们可能摸到黄色的球吗？为什么？
不可能）板书：不可能。
师：现在放两个黄色的球进去，请一位同学来摸，想一想一定能摸到黄球吗？
试试看，学生摸球。
可能摸到，也可能摸不到）
师：象这种不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。
板书：可能。
师：通过以上活动我们知道在生活中可以确定的事我们可用“一定”或“不可能”来描述，不能确定的事我们用“可能”来描述。
四、应用。幻灯片出示转盘。
师：猜猜转动转盘指针最有可能指到什么颜色？指到那个区域的可能性大？指到那个区域的可能性小？指到那个区域的可能性相等？为什么？
学生汇报。五．强化训练。
幻灯片出示练习。
1. 有关阿凡提与财主的故事。
2. 用“一定”“可能”“不可能”判断盒子中摸出球的结果。
3. “一定”“可能”“不可能”在数学知识中的应用。
4. 抽签游戏。
5. 当一回参谋长。
6. 用“一定、可能、不可能”说一说生活中的事情。
学生列举事例。
六．谈收获，总结反思。
谈谈这节课你有什么收获？
数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会成为一个伟大的数学家。
七．所学知识的应用。
**《守株待兔》的故事。
利用所学知识为农夫提个建议。
八．板书设计。
可能性。一定（确定事情的结果）
不可能（确定事情的结果）
可能（不确定事情的结果）
九．课后反思。
三年级数学《可能性》课后反思。
一、良好的开端是成功的一半，课的开始由故事导入，在先猜测后实践的过程中把学生的注意力紧紧地吸引过来，学生初步感受到了事件发生的不确定性，激发了学习兴趣。
二、**”可能性”这一环节，我让学生参与到活动的实践中来，设计了摸球游戏，以小组为单位，选小组代表上来摸球其他同学做好记录，监督的，摸球试验的，促使学生能积极地参与数学活动，而且在活动中，注重了学生的动手操作，亲自体验，在实际的感受中懂得了结果，通过活动让学生自己得出不确定的现象，明白了由于条件的不同，有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。事实上，学生发现知识的过程，其实就是一个凭借数学直觉，提出各种猜想、推测，而后再进行验证，从而来揭示知识规律的过程。新课程理念要求学生主动**、小组合作，学生自己在不断地体验中获取知识，以上教学也正好体现了这一点，学生的思维能力在操作、分析、猜想、综合中得到不断的提高。
我经历了，所以我学会了。"孩子的学习就是游戏，在游戏中获得了知识的熏陶。
三．数学**生活，回归生活。
数学**生活，回归生活，因此在练习阶段，我让学生用“可能”、“不可能”、“一定”来判断生活中的事件，并举例说。因为直接让学生用“一定”“可能”“不可能”说生活里的事情，学生有一定困难，于是设计时先让学生辨析再自己举例说，给学生一个台阶，这样学生会说得更好。同时生活中处处有数学的思想在学生头脑中也更明朗。
四．课尾让学生回忆这一节课的收获，且让学生再次体验成功的喜悦，并且**《守株待兔》的故事将这种积极的情绪一直延伸到生活中，使学生对生活中的数学更加充满兴趣和激情，以促使学生逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。
三年级数学可能性
可能性。东华小学陈小惠。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教材 三年级上册106页例3。教学目标 1 知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小。与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。2 培养学生的归纳 推理和判断能力。3 在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合...
三年级数学可能性
三年级数学上册同步训练。第8 九单元可能性数学广角。一 我是小小神算手。时间 一共15道题，我做对了 道题 二 我会填。1 口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是 色的。2 盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现 种情况，分别是 和 摸出 色跳棋子的可能性大。3 圣...
三年级数学《可能性》
2培养初步的判断和推理能力。3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重点 感受体验有些事件发生的确定性和不确定性难点 理解，辨析可能，一定，不可能发生的事件教学过程 一联系生活，激趣引入。今天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢...