课题：三年级上册p104页第八单元。
可能性》教学设计。
一、教学准备。
教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备：
两个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红、绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。二、教学目标。
1.使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。
2.通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。
三、教材的重点难点：
重点：体验、判断确定性与不确定性。
难点：判断确定性与不确定性的方法及准备性。四、教学策略选择：
根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发和情境性等教学策略，采用小组合作、**学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养。
成良好的合作学习态度。整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。教学过程中教师作为学生学习的辅导者和合作者。
学生在充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。五、教学流程及设计意图。
教学流程。一、游戏引入。
同学们，我想知道你们喜欢做游戏吗？好，今天这节课我们大家就一起来做游戏。游戏一：老师带来了一枚5分钱的硬币，猜一猜哪一面朝上？二、展开游戏二。
一）认识“可能”、“一定”、“不可能”1、初步感知（猜球）
学生们轮流摸球，前几个小朋友摸了以后，下面开始有“黄球”、“红球”、“白球”三种不同顔色的球。
师：谁愿意说一说你们摸球的情况？
设计意图设计猜球游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。第一次。
学生各抒己见。
小组合作“猜球”
师：“大家说得很好那谁能把这些情况用一游戏让学。
生在良好句话既清楚又简单地表达出来呢？”
的学习氛。引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，围里初步有可能摸到黄球，也有可能摸到红球，摸到球的颜色不能肯定。
感知“可能性”。
小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以第二次师生互动用“可能”这个词来表达。（板书）
摸球”师：如果继续摸的话，你会摸到什么颜色的球？游戏，再用黑板上这个词来说一句话。2、再次感知（摸球）
次让学生在愉悦中真切的感。
师：看大家玩得那么开心，我也想玩，老师这受到：有也有一个盒子，里面装的也是小球，看看能摸出些事件的。
什么颜色的球。发生是确教师第一个摸出是黄球。接着走到学生中，学生参与摸球。
定的，有些事件的发生是不因而产生生的可能认识。自。
确定的，随着每个学生摸出的都是黄球，学生喊“黄球”的声音越来越大。
能马上说出他摸的球的颜色？”生猜测里面全是黄球）
轮到最后一个学生摸球了，老师问：“你们能不对事件发如果学生猜测是黄球，说说为什么？（学性的初步。
师：一定吗？
然而然理解“一。
可【备选】当学生回答不一定时，打开盒子验证定”、能”、“不一下。
可能”小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以这三个数用“一定”这个词来表示。（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？
根据学生回答板书（不可能）
二）、初步了解可能性的大小。
1、有什么办法在这个盒子里可能摸到白球呢？
先进行。2、放几个可以容易摸到？
大胆猜。根据学生回答师生共同进行验证。小组合作，想，再进。
把数量比例不同的黄球、白球放到盒子里进行实行实验验验，验证结论对错。
3、如果要求盒子里摸出的一定是白球该怎么办？4、概括。
通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？让学生各抒己见。
证。实验是一个重要的数学思想方法。通过实验，让学生根据结果验证猜学用语。
师：一般事情都有“一定可能不可能三种情况”，当然，可能性是有大有小的，有时候可能性也会发生变化。
5、揭题（板书课题――“可能性”）（三）生活中的“可能性”1、小小裁判（出示书p105插图）
想结论对错，领悟“可能性”大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少有。
生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里密切关有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、系，既丰“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。同富了感性意说法的打√，不同意的打×。经验，又⑴地球每天都在转动。
我从出生到现在没吃过一点东西。⑶三天后下雨。
世界上每天都有孩子出生。⑸太阳从西边升起。
吃饭时，人用左手拿筷子。
实物投影出示插图）学生进行判断。有争议的让学生说说为什么。2、选词填空。
有了实际依据。也突破了教学的难点。
同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也要来做选词填空，看谁填得又对又快。人（）会。
数学测试小明（）得满分。冬天（）会下。
雪。在除法中，余数。
通过判断和选词学生了解身边的一些现象，老。明天的填空，使。
进一步体。）比除数小。
验生活中鱼离开水（）会死。在确定和不。
确定的事地球上，石狮子（）在天上飞。
件，体会。三、巩固1、涂一涂。
概率知识和生活的密切关。
你看，这里有三个盒子。盒子里分别装着不同系。同时形状的物体，可是他们都忘了穿衣服，要同学们规范学生。
根据要求给他们涂上颜色，穿上衣服。的数学语根据要求涂⑴○一定是黄色的⑵☆可能是蓝色的⑶△不可能是红色的2、造句。
言。把今天学到的知识与实际生活联系起来，找个实例，选择“一定”、“可能”、“不可能”造一个句子。
师示范：星期三过后一定是星期四。让学生说给自己的同桌听，小组交流。“太阳不可能从西边升起。”“**可能会发生。”“其它星球上可能有外星人。”“人一定会死的。”
三十岁的爸爸妈妈不可能变成一岁的小宝宝。”.四、拓展设计骰子。
让学生找生活中的实例，体会生活中处处有数学，进一步提高学生的口。
师：前几天老师到温州乐园玩，参加一个玩骰头表达能子的游戏，规则是骰子上面有两种颜色，甩到红力。在这色的一面就可以得到一个奖品。你们想玩吗？
一环节中1、师出示一个一面是红色，其余五面都是绿色要注意培的骰子和学生一起游戏，在游戏的过程中体会到养学生相得奖可能性大小和骰子颜色设计有关。
互倾听、2、动手设计骰子，根据学生希望中奖率的高低来设计骰子。
3、学生反馈，展示自己的作品。五、总结。
这节课大家玩得开心吗？让你觉得最成功的是什么？
汲取经验和相互交流的能力。第一个层次巩固了新知，第二个层次“设计骰子”不仅激发了学生的创造欲望，让学生学以致用、大显身手，而且发散了学生的思维，使他们在在获得成功的。
喜悦中学会深入地思考问题、解决问题。
六、教学反思：
本节课作得较好的有以下几个方面：（一）、让学生在现实情境中体会数学概念。
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。
（二）、把学习的主动权交还给学生。
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。（三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。本节课尚需改进的方面：
初次体验“猜球”和再次体验“摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和**“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。
三年级数学可能性教案
课题 三年级上册p104页第八单元。可能性 教学设计与反思。授课教师 张朝良。一 教学准备。教具准备 一个装着黄球的盒子，一个贴着红 绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备 两个装有红 黄 白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红 绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。二 教学目标。1...
三年级数学可能性教案
这个盒子装着什么颜色的棋子呢，谁来摸摸看？说要求，每次只摸一个，指名摸。这是怎么回事呢，怎么摸出来的都是绿棋子呢？谁来猜一猜。验证后说，因为这个盒子里面全都是绿棋子，所以大家摸出来的都是绿棋子，那如果我们继续摸下去，结果会怎样？哪位同学能用黑板上的词语来说一说。二 可能。下面，我们进行一个分组游戏，...
三年级数学可能性
可能性。东华小学陈小惠。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教材 三年级上册106页例3。教学目标 1 知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小。与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。2 培养学生的归纳 推理和判断能力。3 在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合...