人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p104-105可能性。
教学准备：乒乓球、盒子、课件教学目标与策略选择：教学目标：
1、教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，例1反映了摸球的可能性。例2出示了用可能一定不可能说话，联系生活，让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的生活经验，对于这部分内容来看，学生都已大概掌握。
本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定性。
2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用一定、可能、不可能的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
3、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。
4、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。教学策略：
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用可能、一定不可能说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互。
动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图。
一、游戏激趣、谈话引入。
教师出示一元硬币问：这是什么？用它可以干什么？生：一元钱，可以用来买东西。生：还可以用来玩正反面游戏！
师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？
师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？
生：不可能。
师：这节课我们就一起学习可能性。（板书课题）二、**体验摸球游戏1、体验一定。
师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？
师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？
生摸球验证，还是白色。
师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？生：都是白色。
师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？
师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗？生：确定（在全是白球的基础上体验一定）板书：都是白球一定2、体验不可能。
师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球？
在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）
师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球板书：没有白球不可能3、体验可能。
师：怎么样才能摸到白球呢？（让学生思考，）
师：（放2个白球，2个黄球）这样任意摸一个球，结果怎么样？（有人只说一种颜色的话，问，能确定吗？那该怎么说？）
师：这个两个可能用的很好，为什么有两种可能呢？生：有两种球。
师：也就是说有黄有白结果还能确定吗？（可能）板书：有黄球，有白球可能。
师：下面请各组做摸球游戏，每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。
课件出示）要求：
1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记录员。
2、每组摸20次，并把摸的结果记录在**中。3、摸之前摇几下，不许偷看。
4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球**：记录次数白球红球。
学生小组合作，老师指导、汇报。
师：请你们组汇报摸球结果。（每组都尽量汇报，汇成总表）师：现在观察这个表，你有什么发现？他们摸的有什么相同的地方吗？
生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。师：你认为这是什么原因？你同意他的说法吗？
师：我也来摸一个，可以吗？（假设第一次摸到的是黄球）师：我再来摸一个，结果怎样？生：有猜黄，有猜白。
师：会受到第一次的影响吗？为什么不会呢？生：不会，因为现在盒子里还是2黄2白。
师：也就是说第二次摸球和第一次摸球有没有关系？
生：没有。我想从这里摸到红球，你有办法吗？这样可以吗？为什么可以？三、实践应用。
1、师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们一起看看吧！（课件出示例2）
2、看了这么多，你能用一定可能不可能说一句话吗？先同桌互相说一说。
3、机智问答。
1）老师口袋里有8块奶糖，任意摸一块，结果怎样？
2）老师口袋里有8块奶糖，还有3块水果糖，1块巧克力，任意摸一块，结果怎样？
四、拓展延伸。
师：超市老板想在国庆节举办购物满100元摸奖活动，摸到红球都有礼品赠送。他准备了10个黄球，10个红球。老板想请你帮他放球，你想怎么放？说说你的理由？
生小组交流方法，教师板书。
师：同学们想到了这么多，你们觉得哪种最好？为什么？（叙述可能理由：兼顾老板和顾客的利益，实际应用知识。）
设计抛硬币的游戏拉开课堂的序幕，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从玩游戏开始，在潜移默化中渐进的走入数学课堂，这就能从被动的接受知识转变成能够主动发现问题，真实的感受到数学知识在生活中的存在，产生对数学知识的需求。
做数学，在游戏中学数学，玩是孩子的天性，把知识融入活动中，让学生在学的时候多了些快乐，多了些自主。学生在活动中彼此。
交流，产生了智慧的碰撞，也逐步培养了学生的思维和语言表达能力。
不可忽略的教师的主导地位，作为教学中的引导者，教师把问题抛给了学生，让学生带着问题去思考问题。
小组活动，让每个学生充分体验，培养他们合作学习的能力。理解可能性不受第一次结果的影响。
联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用营，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣。
三年级数学教案 可能性教案
可能性教案4 三年级数学教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及 做一做 练习二十的第 题。教学目标 1 知识目标 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2 能力目标 培养学生通过实验获取数据 利用数据进行猜测与推理的能力 并能列出简单试验所有可能发生的结果...
三年级数学教案《可能性》
1 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2 使学生能够说出简单试验中所有可能的结果。教学重 难点 能够准确地用可能一定不可能来描述事情。教具准备 课件，盒子，黄 白两种球，抛硬币统计表。设计思路 本节课学习的可能性是概率的初步，即事件的确定性和可能性，要让学生感受事件发生的可能性...
三年级数学教案《可能性》教学设计
教学过程 一 谈话激趣 游戏导入。活动1 师 同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课老师和你们一起来先做游戏，开心吗？生 喜欢，开心。猜一猜游戏 学生猜一猜硬币在哪个手？小结 在打开手之前，你们所猜的答案都只能是可能的情况，并不能确定。这就是一种可能性，生活中，像这种不确定的情况是很常见的，这节课我们一起...