课题：三年级上册p104页第八单元。
可能性》教学设计与反思。
授课教师：张朝良。
一、教学准备。
教具准备：一个装着黄球的盒子，一个贴着红、绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备：
两个装有红、黄、白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红、绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。
二、教学目标。
1.使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。
2.通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
3.学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。
三、教材的重点难点：
重点：体验、判断确定性与不确定性。
难点：判断确定性与不确定性的方法及准备性。
四、教学策略选择：
根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发和情境性等教学策略，采用小组合作、**学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。教学过程中教师作为学生学习的辅导者和合作者。
学生在充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。
五、教学流程及设计意图。
六、教学反思：
本节课作得较好的有以下几个方面：
一）、让学生在现实情境中体会数学概念
我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜球”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受。
二）、把学习的主动权交还给学生。
在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。
三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快。
课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心。
本节课尚需改进的方面：
初次体验“猜球”和再次体验 “摸球”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和**“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。
三年级数学可能性教案
课题 三年级上册p104页第八单元。可能性 教学设计。一 教学准备。教具准备 一个装着黄球的盒子，一个贴着红 绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备 两个装有红 黄 白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红 绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。二 教学目标。1.使学生体验在现实生活中...
三年级数学可能性教案
这个盒子装着什么颜色的棋子呢，谁来摸摸看？说要求，每次只摸一个，指名摸。这是怎么回事呢，怎么摸出来的都是绿棋子呢？谁来猜一猜。验证后说，因为这个盒子里面全都是绿棋子，所以大家摸出来的都是绿棋子，那如果我们继续摸下去，结果会怎样？哪位同学能用黑板上的词语来说一说。二 可能。下面，我们进行一个分组游戏，...
三年级数学可能性
可能性。东华小学陈小惠。教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教材 三年级上册106页例3。教学目标 1 知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小。与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。2 培养学生的归纳 推理和判断能力。3 在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合...