《可能性》教学反思。
可能性》一课主要让学生体验事件发生的确定性和不确定性，这对学生来说是一个全新的概念。如果缺乏对生活及随机现象的丰富体验，学生较难建立概念。首先，我设计了丰富的活动，为学生提供探索与交流的空间，创设“抽节目卡、摸糖果实验，分析运动会夺冠可能性”等各种情景，让学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证和合作交流等丰富多彩的数学活动，也让学生亲身参与、亲身体验、亲眼目睹了“可能、一定、不可能、可能性大小”等数学概念产生的过程，从而促进学生有效地学习。
同时，将发现式学习和接受式学习有机地结合，开始，先通过发现式学习——亲身参与活动体验，再以接受式的方法告诉学生“生活中像这样的现象就叫做‘可能’（‘一定’‘不可能’）”将学生的体验、发现，通过点拨、传授，有机地结合起来，不仅使知识深入浅出，而且也较符合孩子们的学习方式，有助于知识的吸收。
本课我给学生提供了交流和思考的空间，使孩子们在活动中理解了知识，并能灵活的运用知识。同时，在活动中体验到了合作的快乐和自己获得的惊喜。如果在最后的拓展题中给学生再充分一些的时间，让孩子们小组交流意见，一定可以将知识更深层次的挖掘。
三年级数学可能性的教学反思
可能性是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和感悟的。因此，我采用了 猜想 验证 感悟 的教学思路，引导学生从生活经验中建构 可能性 的原始经验，得出猜想。注重生活经验的开发，数学 于生活，又运用于生活。生活是我们数学资源开发的宝库，能利用好生活经验是学好数学的前提。关注学生的学习兴趣，兴趣是最好...
三年级《可能性》教学反思
本节课作得较好的有以下几个方面 一 让学生在现实情境中体会数学概念。我在教学中重组教材，从大家感兴趣的 猜球 游戏入手，让学生在现实情境中体会 一定 可能 和 不可能 等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使 可能性 等抽象的数学概念易于被学生接受。二 把学习的主动权交还给学生。在这节课中，我把学...
三年级数学《可能性》课后反思
一 良好的开端是成功的一半，课的开始由故事导入，在先猜测后实践的过程中把学生的注意力紧紧地吸引过来，学生初步感受到了事件发生的不确定性，激发了学习兴趣。二 可能性 这一环节，我让学生参与到活动的实践中来，设计了摸球游戏，以小组为单位，选小组代表上来摸球其他同学做好记录，监督的，摸球试验的，促使学生能...