三年级数学“可能性”教学设计教学设计思路：
新程标》在对“一定和可能”这一内容的要求是使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能对一些事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。本节课的教学设计我试图体现“让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展”的思想，通过学生的主动参与，增强数学应用意识，培养观察和实验能力。遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念，引导学生进行积极的猜想，享受成功的体验，更好地发挥他们的创造力。
1、重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。
教学伊始，结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会可能性，设计了“庆‘元旦'联欢会上抽签表演节目”这一情境，既富有情趣，又贴近学生的生活实际。这一情境的创设，不仅使学生对“可能性”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系，从而使学生产生了自己想探索的需求，情绪高昂地投入到学习活动中去。
2、重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。
重视学生的实践活动和直接经验，让学生充分动手、动口、动脑。在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。例如：
在进行摸彩球试验时，我安排了几个层次的活动。给学生提供了比较充足的空间，让每一个学生都动起来，去体验、感悟和认知。
3、改变学习方式，促进学生自主学习。
新程标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，我在设计中注重了交流的实效性，使人人参与，并有机会在小组内发言，在实现了全体参与的同时，能让不同的学生获得不同的发展。
4、充分发挥学生的主体性，培养学生思维的创造性。
在教学中，努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探。
索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识。如，摸彩球、记录统计、小组讨论等。学生参与了交流，自己解决了实际问题，充分发挥了学生的创造性思维。
教学流程设计：
一、创设情境，引入新课。
1、出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备一个庆“元旦”联欢会，联欢会上每人要表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、讲故事、小品五种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。
（抽签）
2、出示抽签（签内写着表演项目）
说明：每人只表演一个节目，每人也只能抽一次签。
3、提出问题。
猜一猜：你可能抽到什么签？
1）让学生自由回答；
2）组织小组进行讨论；
3）小组代表发言，汇报讨论结果。
通过汇报、交流，使学生明白这里的5个节目都有可能抽到，没有哪一个节目会一定抽到。
4.揭示课题。
现在你们只是猜测，可能会是……，也可能会是……，这就是我们生活中的“可能性”（板书：可能性）
5.游戏实验。（尝试抽签，选个别学生进行。）
1）先让学生猜一猜，自己可能抽到什么。
2）抽签结果与猜想对比。
使学生体验到在现实生活中存在着不确定现象，感受数学日常生活是相互联系的。
二、组织活动、探索交流、获取新知。
1、两个纸盒，a盒装了6个红球，b盒装了3个黄球和3个绿球，各小组进行摸球活动。
1）摸a盒，体验“一定”
猜一猜，摸一摸。
请每个小朋友从a盒里摸出一个小球，每次摸之前先猜猜是什么颜色，摸球之后再看看是什么颜色，看猜得对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色记录下来。记录后，把摸出的小球放回盒中摇匀，再轮到下一个同学摸。同桌两人每人摸三次。
议一议，说一说。
每人摸完后，根据各组记录球的颜色情况讨论一下有什么发现，再汇报摸a盒的情况和猜的结果。
根据我们刚才的活动，你能用一句话来总结一下吗？
小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。（板书：一定）
2）摸b盒，体验“可能”与“不可能”
各小组按照摸a盒的步骤继续进行摸球活动。
问：这次又有什么发现呢？（有的摸到绿球，有的摸到黄球。）
引导：像现在这种情况，又该用一句什么话来说呢？
小结：b盒里能摸到两种颜色的球，有两种情况，我们就说可能摸到黄球，也可能摸到绿球，不可能摸到其他颜色的球。（板书：“可能”和“不可能”）
3）体验“可能”与“不可能”的关系。
我们有什么办法在b盒里也可能摸到红球呢？（把红球放到b盒里）（4）小结：通过摸球活动，我们发现了什么？（学生发言）
2、小组合作学习例1
请认真观察课本第105页例1的图，小组讨论图中的问题，并且汇报讨论的结果。
3、请你来判断（例2的教学）
1）出示图一：
提问：“地球每天都在转动”这一现象是一定的吗？
学生根据已有的知识确定这一现象是一定的，教师在图中的□中打“√”
2）出示图2-5。要求：
认真观察图例，独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断。
引导讨论。（以前后桌四个人为一小组。）
小组汇报。（教师按图例分别打出“√”和“о”
只要学生能用“一定”“可能”和“不可能”等词语来表述就可以了。
3）小结。结合刚才的例子，说明在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。确定的包含一定存在的现象和不可能存在的现象；不确定的只包含可能出现的现象。
三、训练与反馈。
引导学生结合自己周围熟悉的情境，说一说在生活中还有什么事情的发生是确定的，什么事情的发生是不确定的。
1、说说可能性选择：
1）太阳从东方升起。（一定，不可能，可能）
2）公鸡下蛋。（一定，不可能，可能）
3）明天考试我得100分。（一定，不可能，可能）
2、教师提出现象，学生判断。
1）运动会上的拔河比赛我们班会赢。
2）世界万物都离不开太阳。
3）等一会儿有人打**找我。
4）大熊猫会飞。
3、生活中这样的事情很多很多，你能不能用“一定”、“可能”、“不可能”这三个词来说说生活中的事情。
四、巩固练习。
按要求画一画。
1、抽出的一定是☆。□
2、抽出的不可能是△。□
3、抽出的可能是○。□
三年级数学可能性教学设计
教学目标 1 通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用 一定 可能 不可能 等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想。2 培养初步的判断和推理能力。3 培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度教学过程 一 联系生活 激趣引入。1 教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝...
三年级数学可能性教学设计
可能性教学设计。教学内容 青岛版三年级上，第七单元统计与可能性。p82 84 教材分析 教材是通过让学生尝试 摸一摸 来验证 想一想 首先创设一个活动情景 小组摸球游戏，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到活动中去。然后，组织引导学生经历 猜测 实践 验证 的探索过程 猜一猜，...
三年级数学教案《可能性》教学设计
教学过程 一 谈话激趣 游戏导入。活动1 师 同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课老师和你们一起来先做游戏，开心吗？生 喜欢，开心。猜一猜游戏 学生猜一猜硬币在哪个手？小结 在打开手之前，你们所猜的答案都只能是可能的情况，并不能确定。这就是一种可能性，生活中，像这种不确定的情况是很常见的，这节课我们一起...