页。教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
可能性》三年级数学上册《可能性》教学设计三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
教材分析：三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：
本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
教材编写的主要特点如下：三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
一）从现实生活出发，让学生在熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动中感受事件发生的确定性与不确定性，体会数学与生活的密切联系。 本节课的初始选取了学生非常熟悉的新年联欢会的生活情境，运用联欢会上的游戏活动引入本节课的教学内容。在此基础上，通过大量的生活中的实例丰富学生对不确定现象的体验，有利于学生积极主动地参与数学学习活动，感受数学就在自己身边。
三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
二）以学生试验操作为主，通过形式多样的活动，为学生提供探索与交流的平台。 教材通过设计抽签、摸棋子等活动，丰富学生对不确定现象的体验，让学生通过合作交流，从不确定现象中寻找规律，有利于让学生深入体会事件发生的确定性和不确定性。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：
本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
教学对象分析：三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
一）学生的年龄特点和认知特点本年龄段学生好奇心强、思维活跃，思维方式是以形象直观为主，开始由形象思维向抽象思维过渡，能够有意注意的持续时间较短，喜欢在游戏当中学习。但是合作意识较弱，需要教师进行正确地引导。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：
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二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能三年级的学生对于生活中事件发生的不确定现象应有一定的经验；对于一定可能不可能这些词语应有一定的理解；应具备一定的试验**及与同伴合作交流的能力。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
教学目标：三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
一）知识与技能三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
1．了解事件发生的确定性和不确定性。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
2．能正确判断生活中一些简单事件发生的可能性，并能运用一定可能不可能来进行描述。三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。
本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
三年级数学上册《可能性》教学设计第页三年级数学上册《可能性》教学设计教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第八单元《可能性》中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。
三年级数学上册《可能性》教学设计
冀教版小学数学教学设计。可能性 单位 滦县杏山学区狼窝铺小学。姓名 周锦华。联系 教学内容 冀教版小学 数学 三年级上册第30页至32页。教材分析 本课时主要了解不确定现象。教材首先安排了摸彩球的活动，先猜后摸，通过猜测 操作 验证等数学活动，让学生亲身感受到 一定能摸出红球 和 不一定能摸出红球 ...
人教版三年级数学上册《可能性》教学设计 1
可能性。一 教学内容。人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册p104页 可能性 二 教学准备。教具准备 一个装有红 黄 白三种颜色小球的盒子，一个装着白球的盒子。学具准备 水彩笔，三张符号卡片，涂色纸。三 教学目标与策略选择。1.目标确定 可能性 是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接...
三年级数学可能性教学设计
教学目标 1 通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用 一定 可能 不可能 等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想。2 培养初步的判断和推理能力。3 培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度教学过程 一 联系生活 激趣引入。1 教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝...