三年级数学上册《可能性》说课稿。
教材分析：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。教学目标：
1、通过“猜测---实践---验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性实行实行描述，并和同伴交换看法。3、获得一些初步的数学实践活动经验，在活动交流中培养合作学习的意识和水平，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。教学重点：
使学生理解到事件发生存有可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小实行比较。说设计思路：
本课设计的主线是：摸球实验---机智问答---解释生活现象---描述生活现象。从摸球实验入手使学生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导学生采用动手操作，实验**的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。
学生经历了猜测，实验，验证的过程能够起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，积极参与游戏，学会简单的推理方法，让学生在自己喜欢的游戏中学习，培养学生学习数学的兴趣和初步的推理水平及良好的学习态度。
机智问答，使学生进一步明确本课重点，能够使用所学知识解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢？能够在生活中找到它。
用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生能够更加灵活的使用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，实行简单的推理，将所学知识使用于生活中来解决问题。
在如何突破重难点时，注重学生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使学生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
我在教学中注重了以下几点：
一、重视教学情境的创设，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
一开始，又摸球游戏引入新课，使学生在摸球的过程中，通过自身的亲自体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会实行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、学生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，所以学生的学习兴趣还是非常浓厚。最后，你能用今天所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？
因为学生学习了知识就能够用，所以学生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。二、学生在活动中获得直观的感受。
本课中，教师组织学生实行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位实行游戏，从学生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。学生全员参与，让学生亲历知识探索的过程，真正让每一位学生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。学生获得了直观的感受后，结合自。
己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。
三、重视组织学生对于学习结果的交流。
在重视学生实行充分的活动的基础上，让学生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先实行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导学生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促动相互学习，培养学生的分析推理水平。本节课组织学生实行了两次交流，一次是将摸球结果，猜测的结果与同学实行交流；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所学知识与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。
四、重视小组合作，使每一位学生都有参与的机会。
本课中的小组合作有两次，一次是摸球游戏是以6---8人小组为单位实行，第二次是最后用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的学生已经三年级了，小组活动已经能够很有序地实行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下实行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都能够实行了，像一些**性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。
如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为学生学习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们实行更深层次的**。
三年级数学上册说课稿可能性
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可能性》说课稿 三年级数学上册
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三年级说课稿《可能性》
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