可能性教学设计。
教学内容：青岛版三年级上，第七单元统计与可能性。p82—84
教材分析：教材是通过让学生尝试“摸一摸”来验证“想一想”，首先创设一个活动情景－－小组摸球游戏，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让每个学生都参与到活动中去。然后，组织引导学生经历“猜测－实践－验证”的探索过程：
猜一猜，摸到什么球的次数多，什么球的次数少，把自己的结果与同伴交流，并验证与自己的猜测是否相符，直观感受这一事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。最后，再让学生通过课堂练习、“试一试”、“练一练”，进一步体会到事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的，并且让学生感受到客观世界不但存在确定的事件，也存在不确定事件。
设计理念：本课教学让学生的主体地位得到充分体现。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识到事情发生的可能性有大有小；让学生尝试动手实践，自己探索，提高学生猜测和解决问题的能力；学生在小组合作试验中交流自己的想法，体会到可能行在生活中的应用。
教学目标：1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。
2、初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
3、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点、难点：
感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。
课前准备：每组一盒球（盒子中有5个绿球，2个红球。） 每组一张实践汇报表转盘
教学过程：一、 活动一： 猜一猜。
出示一个盒子（有一面是透明的），内装有5个绿球。
1） 老师摸，让学生猜猜。生猜测：一定是绿球。
2） 请一个小朋友上来摸球，先让老师猜猜，再出示个大家看。师猜测：一定是绿球。
3） 想一想老师和这位同学为什么这么厉害？
因为都是绿球，所以一定是绿球）
板书“一定”
4） 如果老师再摸，你们想，老师会摸到白球吗？其他颜色呢？
因为没有白球，所以不可能是白球）
板书“不可能”
5） 那如果老师再放入2个红球，继续摸，想想这时候会摸出什么颜色的球呢？
因为盒里有5个绿球，有2个红球，可能摸到绿球，也可能摸到红球。）
板书“可能”
6） 摸到什么颜色的球可能性大？摸到什么颜色的可能性小？
学生猜一猜，还有没有不同的意见。
7） 揭题，板题。
不确定的事件发生的可能性有大有小，今天我们就继续研究事件发生的可能性大小。板题“可能性”
设计思路：课的开始，通过让学生尝试摸球游戏，激发学生的学习兴趣，在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述时间发生的确定性和不确定性。回顾了旧知识，为新知识做好铺垫。）
二、 活动二： 实践、验证。
为了验证同学们刚才的猜测，我们验证同学们的猜测，看是否摸到绿球的可能性大，摸到红球的可能性小。
分组验证。每4人一组，进行摸球游戏。
教师提出活动要求，组长做好记录。
小组合作摸球验证。每人轮流摸球，然后填写实践汇报表，填好后，小组内交流发现了什么？比一比哪个小组最合作，用的时间最短。
附表：摸一摸。
在小组内摸球，把每次的结果记录在表中，填好表，小组里说说你发现了什么？
可能摸到（ ）球，也可能摸到（ ）球， 绿球共（ ）次；红球共（ ）次。摸到（ ）球的次数多，摸到（ ）球的次数少。
1） 学生汇报小组交流得到的结果。
小结：从盒中摸出一个球，可能是（绿）球，也可能是（红）球，摸到（绿）球的次数多就是经常能摸到，摸到的可能性大，偶尔能摸到红球，摸到的可能性小。
2） **：你发现了什么？
小结：哪种颜色的球多，摸到那种颜色的球的可能性就大；哪种颜色的球少，摸到那种颜色的球的可能性就小。可能性的大小与数量的多少有关。
三、 活动三练一练。
1、 出示课本课后练习第一题：摸糖。
哪种糖摸到的可能性大，哪种糖摸到的可能性小，为什么？
2、 练一练小猫钓鱼。
钓到哪种鱼的可能性大？哪种鱼的可能性小？
3、说一说怎么放球？
这里有一些绿球和红球
任意摸一个，一定是红球！我该怎么放呢？
任意摸一个，可能是红球！我该怎么放呢？
任意摸一个，摸到绿球和红球的可能性相等！我该怎么放呢？
任意摸一个，红球的可能性最大！我该怎么放呢？
3、 快乐大转盘。
文具店进行优惠活动，一次消费满50元，可以在“快乐大转盘”上摸奖一次。小亮在这家店买了53元钱文具，就有了一次摸奖机会。
1、小亮可能摸到什么奖品？
2、摸到什么奖品的可能性最大？
3、摸到什么奖品的可能性最小？
4、摸到哪几样奖品的可能性相等？
想一想：文具店老板为什么这样设计大转盘呢？
四、 活动四： 寻找生活中事件发生的可能性。
描述的都很正确，通过今天的摸球游戏，我们发现生活中有一定性、可能性、偶然性、经常性这些情况的出现，而且能用今天所学的数学语言来描述、推测我们生活中的问题，接下来我们来寻找生活中的可能性。
五、 总结。
通过今天的学习知道了：一件事发生的可能性是有大有小的 。
可能性的大小与数量的多少有关。
六、课后实践：
请你和爸爸、妈妈一起来做一做这个掷硬币的小试验，自定试验次数。(建议次数多一点，这样试验结果才准确)并将硬币正、反面朝上的情况做好统计，从结果看正反面次数是否大约相等。
三年级数学可能性教学设计
教学目标 1 通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用 一定 可能 不可能 等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想。2 培养初步的判断和推理能力。3 培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度教学过程 一 联系生活 激趣引入。1 教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝...
三年级数学“可能性”教学设计
三年级数学 可能性 教学设计教学设计思路 新程标 在对 一定和可能 这一内容的要求是使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的 能对一些事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。本节课的教学设计我试图体现 让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展 的思想，通过学生的主动参与，...
三年级数学教案《可能性》教学设计
教学过程 一 谈话激趣 游戏导入。活动1 师 同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课老师和你们一起来先做游戏，开心吗？生 喜欢，开心。猜一猜游戏 学生猜一猜硬币在哪个手？小结 在打开手之前，你们所猜的答案都只能是可能的情况，并不能确定。这就是一种可能性，生活中，像这种不确定的情况是很常见的，这节课我们一起...