《可能性一》教学设计。
陈丽。教学目标：
1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
2.培养学生的判断能力、语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教学准备。扑克牌，瓶子，ppt课件。
教学过程。一、游戏激趣，导入新知。
1、猜牌游戏。
展示红桃2、黑桃2、方块2、梅花2各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么a。
学生可能会有不同的意见。
揭示课题：同学们说的这些情况都有可能发生，这就是可能性。（板书：可能性齐读课题）
2、操作活动，体验感悟。
1.认识“一定”
把一袋黄色球倒入到一个1号瓶子里，进行猜色游戏。（板书：一定）
2、认识“可能”
把一袋装有白色、黄色、黑色的球倒入到2号瓶中。（板书：可能）
3、认识“不可能。
问：在2号瓶中可能摸出红色的球吗？（板书：不可能）
4、联系生活，实践拓展。
1）同学们，我们刚才通过玩一玩、猜一猜、说一说学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况；其实，在我们生活中，有些事情是可能发生的，有些是不可能发生的，也有些是一定会发生的。今天，老师带来了几件生活中的例子。(例2)要求：
请四个同学一起来合作，研究研究，一边判断一边说理由。
2）小组汇报（你喜欢解决哪个就解决哪个）
三、联系实际，实践拓展。
页第一题。页第二题。
页第三题。4、课堂总结。
我们希望时间能停下来这是不可能的，但这节课一定会成为我人生中最美好的回忆，将来我们有可能还会在这里一起上课。
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小学三年级数学 可能性 教学设计方案。教学目标。一 情感态度与价值观。1.在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验 2.在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。二 过程与方法。1.选择演示 观察 操作 启发 和情境性等教学策略，采用小组合作 学习，自主学习 重视体验...
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