一、创设情境，生成问题。
师：孩子们，我带来了一个小礼物，它就藏在我的一只手里，猜猜可能在哪只手里？（多指。
名说）看来大家的意见不统一，我来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手）可能不可能在右手里？（不可能）一定是在哪只手里呢？
（左手里）看看你们猜的对不对？（张开右手）一张笑脸送给大家。（贴在黑板）
师：在生活中，像这种存在着可能性的问题很多很多，这节课，我们就一起来了解关于“可。
能性”的知识。（板书课题：可能性）
二、探索交流，解决问题。
活动一：体验“一定”、“不可能”（摸球游戏）
师：瞧，桌面上我给大家带来了什么？想知道里面装的是什么吗？告诉你们，是球，猜一猜，球是什么颜色的？刚才大家猜的对不对呢？我们来做个游戏摸一摸看一看，要仔细阅读。
游戏规则：小组合作，每位同学依次从红色的箱子里摸出一个球，看一看是什么颜色，把球放回箱子里摇匀，再轮到下一个同学摸，当小组同学都摸完后，互相说一说你有什么猜想？清楚游戏规则了吗？
现在开始。
师：谁愿意来汇报一下你们小组的游戏结果？（指名汇报）倾听也是一种很好的学习方法，孩子们，认真听哟！
（汇报完）你有什么猜想？（各小组汇报结束后）师：现在就来验证一下我们的猜想是否正确！
请组长打开箱子，让大家看一看。（**结束）刚才的猜想完全正确，箱子里的确只有一种颜色的球，从你的箱子里可不可能摸出其它颜色的球？可能摸出绿色的吗？
可能摸出蓝色的吗？不可能摸出其它颜色的球，从你的箱子里一定能摸出什么颜色的球？（你说，你说，听清楚我的问题：
一定是什么颜色的球？完整的说一说）
师小结：当我们发现箱子里装的全是一种颜色的球，知道摸出的结果只有一种情况，就可以。
用“一定”来描述这件事情。（板书：一定）或者说不可能摸出其它颜色的球，也可以用“不可能”来描述这件事情。
（板书：不可能）现在，谁能用上“一定”和“不可能”来描述一下你们组的游戏结果？（多指名说）说的真好！
活动二：体验“可能”（摸球游戏）
师：咱们三年级一班的孩子表现得可真出色！我决定奖励你们，让大家继续来做游戏！请你们按照刚才的方法从黄色的箱子里每人再来摸一个球，然后说一说你们的发现，现在开始。（师巡视指导）
师：说一说你们组的结果，你有什么发现？你想说些什么？（指名说）
再给你们一次验证猜想的机会，打开箱子看一看！（**结束后）
师小结：箱子里的确是放了白色和橙色两种球，所以摸出来的可能是白球，也可能是橙色的。
球，像这种情况，我们就用“可能”来描述。（板书：可能）
活动三：抽象体验，涂色游戏。
师：看来，通过验证，我们的猜测是正确的，如果我告诉你摸出的结果，让你往箱子里放东西，你会不会放？我们来试一试吧！
翻开课本第108页，看到第二题，（课件出示）按要求涂一涂，提醒大家，仔细读要求然后再涂，能独立完成吗？看谁涂得又好又快，现在开始。
师：第一题，摸出的一定是红色的正方体，谁愿意说一说你是怎样涂的？（1只能涂红色；
2除了蓝色，涂任何颜色都可以；3只要有涂的黄色三棱柱就可以。）
师小结：通过刚才的摸球游戏和涂色游戏，你有什么收获？（多指名说）对，在日常生活中很多事情的发生都存在“一定”、“可能”和“不可能”三种情况，“一定”和“不可能”是能够确定的结果，而“不可能”是不确定的，接下来，让我们走进生活，来关注一下生活中的可能性事件吧。
（课件出示）
活动四：感受生活中的可能性（例2的教学）
师：请大家仔细观察图意，同桌一组，根据自己已有的知识经验做出判断，把结果记录在学案第109页下面，现在开始。（师指导）师：
谁愿意说说你的答案？有不同意见吗？有争议，我们一起来看一段小资料（课件出示），现在能确定了吗？
对！世界上每天都有人出生是一定的！
小练习：师：我还想考考你们，看谁最聪明，能正确地做出判断，注意，谁知道就大声说出来，准备开始了（课件出示图1,2,3）。
师：你们可真厉害，看来大家都是生活的小主人！其实，在生活中，还存在着很多很多这样的“可能性”你能说一说生活中一定，可能，不可能发生的事情吗？
（多指名说）师小结：大家说了这么多，看来“可能性”真是无处不在，我们要细心观察，根据生活实际。
认真思考，正确判断事情的发生是“一定”，“可能”，还是“不可能”。
三、巩固应用，内化提高。
师：学案上有几道题，你们想不想挑战一下？请大家翻到课堂达标第110页，完成第，小题，现在开始。（完成后订正）
师：我真为你们高兴，大家用细心和智慧成功地接受了挑战，用自己喜欢的方式鼓励一下自。
己吧！继续我们的“可能性”（课件出示）文具店进行优惠活动，一次性消费50元就可。
以在“快乐大转盘”上摸奖一次，想一想：摸到什么奖品的可能性最大？摸到什么奖品的可能性最小？文具店老板为什么这样设计转盘呢？
师：这就是下节课我们继续要了解的关于“可能性大小”的知识，谁有兴趣可以在课下预习。
一下。四、回顾整理，反思提升。
师：快乐的数学之旅马上就要结束了，你有什么收获？（多指名说）像这样存在“可能性”
人教版三年级数学上册《可能性》教案
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册p104 105可能性。教学准备 乒乓球 彩色笔 盒子 纸张 课件。教学目标与策略选择 教学目标 知识与技能 通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。过程与方法 1 初步能用 一定 可能 不可能 等词语来描述生活中一些...
三年级数学上册《可能性》说课稿
三年级数学上册 可能性 说课稿。教材分析 本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。教学目标 1 通过 猜测 实践 验证 经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2 ...
三年级数学上册说课稿可能性
四 教学过程 一 创设情景，导入课题。教师先点明我们要做一个抽题的游戏，让学生推荐一名男生，一名女生到讲台上来，其中有唱歌，舞蹈，讲故事等等 抽到什么就表演什么。然后师小结 同学们从刚才活动中，我们可以想到有可能抽到是唱歌，也有可能是跳舞，今天这节课我们一起来研究生活当中某些事件发生的可能性，引出课...