三年级上册《可能性》教学设计。
教材分析：概率”是“统计与概率”中的一部分，课程标准将其作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一。对于学生来说，这是一个全新的内容。
由于概率的知识是比较抽象的，三年级的学生在学习这方面的内容时有一定的困难。
本节课的教学目的主要是使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，因此教师在引导学生感受“确定事件”、“不确定事件”时，只要让学生能够结合具体的问题情境理解，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释。教学目标：1．
初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“不可。
能”“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。2．3．
经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一。
定的求实态度和合作意识。教学过程：
一、故事引入，初步感受。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处。
死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由**官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。
你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？
师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。
师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而**官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？
师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。师：
别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。
临刑前，当**官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。
小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就。
来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）二、操作活动，体验感悟1．
确定现象的体验。
师：同学们你们喜欢玩游戏吗？我们来看看画面中的小朋友是怎样玩游戏的。
师：哪个盒子能摸出红色棋子？师：对，一号盒子。为什么呢？
师：同学们说得很对，因为一号盒子里全部都是红色的棋子，所以摸出的棋子一定是红色的。（板书：一定）
师：哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢？先想一想，再把你的想法和小组的同学说说。
小组交流后全班进行交流，教师小结：大家说得很好，一号盒子里只有红色的棋子，当然不可能摸出绿棋子了。（板书：不可能）2．
不确定现象的体验。
师：哪个盒子里能摸出绿色棋子呢？师：大家都认为是二号盒子。
师：这组同学有的摸出绿色棋子，有的摸出的却是红色、黄色、蓝色的。那其他同学呢？
引发思考：从刚才摸棋子的过程中，你发现了什么？
师：同学们可真了不起，有这么多的发现。大家都用了“可能”这个词（板书：可能）。从二号盒子里可能摸出绿色棋子，为什么说“可能“摸出绿色棋子呢？
师：二号盒子里可能摸出绿棋子，还有可能摸出什么颜色的棋子呢？
小结：很好，从二号盒子里能摸出四种颜色的棋子，有四种情况。我们对摸出的棋子是什么颜色不确定，这时就要用哪个词来描述？3．
感悟提升。师：你们能用自己的话说说什么是“一定”“不可能”“可能”吗？三、联系生活，加深理解。
师：刚才有的同学举了一些例子来说明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（课件出示课本第105页例2）例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。
帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？
师：对，地球每天都在转动，是“一定”，用“√”表示。“不可能”用“×”表示，“可能”用“○”表示。下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。
活动后全班汇报交流。
师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生入口做了一项调查，请大家看资料：
中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口是2.08万，如果精确到秒，中国平均每4.15秒就有一个小公民出生。
师：哇！的确是非常惊人。
同学们，4.15秒只是眨几下眼的工夫，我国就有1个新生儿出生。你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生呀，每天就更多了。
那么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？
师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？四、巩固练习，强化新知。
1．涂一涂（课本练习二十四第2题）
先让学生独立思考，设计涂色方案，学生涂完后在全班展示。五、回顾反思，总结评价师：这节课你有什么收获？
人教版三年级数学上册《可能性》教案
教学内容 人教版 义务教育课程标准实验教科书数学 三年级上册p104 105可能性。教学准备 乒乓球 彩色笔 盒子 纸张 课件。教学目标与策略选择 教学目标 知识与技能 通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。过程与方法 1 初步能用 一定 可能 不可能 等词语来描述生活中一些...
人教版三年级数学上册可能性教案
一 创设情境，生成问题。师 孩子们，我带来了一个小礼物，它就藏在我的一只手里，猜猜可能在哪只手里？多指。名说 看来大家的意见不统一，我来帮帮你们吧！慢慢张开空着的左手 可能不可能在右手里？不可能 一定是在哪只手里呢？左手里 看看你们猜的对不对？张开右手 一张笑脸送给大家。贴在黑板 师 在生活中，像这...
三年级数学上册《可能性》说课稿
三年级数学上册 可能性 说课稿。教材分析 本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。教学目标 1 通过 猜测 实践 验证 经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2 ...