文昌市翁田中心小学陈小燕。
这次的优质课评比活动中，收获很多，上课之前感觉各方面都比较都比较完备，准备也比较充分，试讲也比较完善，但上完课之后，经过李国良老师的点评才感觉到美中不足。下面就从两方面来说：
一、本节课的优点。
这节课比较精彩的是情声结合，层层递进，让学生不知不觉的融入到情境中，感受劳动者的辛苦，懂得尊重。通过层层的引导，得出整。
十、整百数乘整十数的口算方法，并归纳成一个小口诀。
一、乘二、数。
三、添0口算乘法的方法永记终身。整节课师生互动、生生互动都比较合理，培养学生会看、会听、会说、会练全面发展，并起到德育教育的效果。
二、美中不足。
经过李国良老师经典的点评，感受到备课的重要性，备好课是上好课的前提，特别是教学目标的制定，目标与过程是相互交融的，教学目标主导教学过程，上一节要达到怎样的目标，必须要在目标中呈现，而这次的备课中就忽略的其中的重要性，把整。
十、整百数乘整十数的口算乘法的教学目标制定不够完善，而导致正堂课的实效，深感愧疚。
其次本节课是以计算为主，算理尤其重要，只有通过算理归纳出算法。正如：300×10打算理本以为3个百乘一个十等于3个千就是三千就是它的算理，经李国良老师经典的点评才得知这只是算式的一种叙述，而算理是10个100是1000，3个1000就是3000，以便培养学生的逻辑推理能力，就这样导致整堂课的不完整。
总之经过这次的活动，受益匪浅，在以后的教学中不断进取。
三年级数学下册《口算乘法》教学设计。
一、 教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书（数学）》三年级下册第五单元第一课时，即第58页例1，“做一做”及相关练习。
二、教材、课标分析：
口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整。
十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的**过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
三、学情分析。
在本节课学习之前，学生已经较熟练地掌握了口算整。
十、整百数乘一位数，这为学习整。
十、整百数乘整十数的口算方法做好了准备。教学时，让学生自主探索口算方法，教师尽可能给学生提供思考探索的时间，给学生合作交流的机会，让学生切实经历实践与创新的过程，找到新的口算方法、发现规律。
四、教学目标。
1、通过各种数学活动使学生掌握口算乘法的方法、理解口算乘法的算理。
2、培养学生自主**能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
3、通过教学，培养学生尊重劳动者的情感。
五、教学重难点。
教学重点：生经历整。
十、整百数乘整十数的口算乘法的过程。
教学难点：引导学生发现整。
十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学准备：多**课件。
六、教学方法及设计意图。
创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法，不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。
7、教学过程（师生交流）
师：同学们，你们认识我吗？（生：认识。）
师：你们知道我叫什么吗？（学生会从大屏幕上观察）
师：那同学们应该叫我什么呀？
师：真聪明。
一）、复习旧知，猜谜语引入新课。
师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（摘桃子）：口算。
3个十是（ ）10个十是（ ）
300是（ ）个百。 60是（ ）个十。
9个1000是3个30是（ ）
逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：30×4 50×6 12×4
设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。]
师：课件显示猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。
师：是的，图上是邮递员叔叔和一位叔叔的对话。从图上你能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设生：那他5天共送多少份报纸？
师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500
师：现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100
设计意图：选用学生熟悉的事例，创造生动的具体情境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习兴趣。]
二）、**新知，合作交流。
1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？
2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30 （板书出来）300×10 等于多少呢？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？
3000。师：你们都说等于3000，是等于3000，你们是怎么算的呀？
你们认真的想一想自己的方法，你的想法在跟同桌里交流交流。看看谁的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）
师：谁愿意把你的想法跟大家分享的？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？
生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。
师： 300里面有3个（百），10里面有1个（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.
所以有3个0。师：谁还会说？
小组内再说一说。师：还有其他的方法？
生2：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？
生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
师：300×30 又等于多少呢？生9000，对是等于9000，把你的想法跟同桌交流交流。
师：谁愿意把你的想法跟同学分享呢？预设生1：3×3=9 后面再添3个0。师：为什么添3个0？
生：300后面有2个0，30后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。
师： 300里面有3个（百），30里面有3个（十），一百乘十就是一千了。9乘一千就是9000.
所以有3个0。师：谁还会说？
小组内再说一说。师：还有其他的方法？
生2：300×3=900，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是900个十，就是（9000）。不错！还有吗？
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。
一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
师：怎么列式呢？
生：60×10= 60×30= （教师板书）
师：60×10等于多少呢？
生：600
师：他的结果你们满意吗？
生：满意。师：你有什么问题要问他的吗？
生：**你是怎么算出600的？
师：你提的问题真好。
生：我是这样算的6×1=6 ，在6的后面再添2个0就是600了。
师：他的答案你满意吗？
生：满意。师：60×30= 等于多少呢？
生：1800
师：他的答案你们满意吗？
生：满意。师：你有什么问题想问大家的？
生：你们知道我是怎么算出来的吗？
生：用6×3=18 ，在18的后面再添2个0就是1800了。
师：你满意他的答复吗？
生：满意。师：
我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！
那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
3、概括，揭题。
师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？
生：都是乘法。生：都是整十整百数。
师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？
引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.
师：在这老师也你们准备了小口诀。
一、乘，二、数，三、添零，学生齐读，了解其中的含义，并用课件显示过程。
师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多？
你有话对邮递员叔叔说吗？生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！
师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。
设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。]
三、巩固练习、发散思维。
师：学会方法了吗？我们一起来感受邮递员叔叔的辛苦行程：邮递员叔叔每分钟大约行80米，他50分钟行多少米？
师：行多少米？
生：80×50=
师：等于多少？
生1:4000
生2:4000
师：不对吧？不是两个0吗？
生：4×5=20还有一个0.
师：听懂的给他掌声，那你们能举出积的末尾多一个0的算式吗？
生：20×50=1000
师：从刚才我们计算出的数据可以看出，邮递员工作是任务重，责任大。这不，奥比岛的邮局要开业了，可是邮局的巴巴特局长却告诉我邮递员还不够用，他很着急，让我帮他招聘邮递员，欢迎同学们报名参加，你想试试吗？
师：要想成为一名优秀的邮递员，可是要参加一级一级的晋级考试的。能行吗？
1、实习邮递员。（分信任务）
40×50，12×300着重提醒注意。
师：40×50=2000你们有什么问题要问题他的吗？
生：你是怎么算得出2000的？
生：先用4×5=20，在20的后面再添2个0就是2000.
师：你满意他的说法吗？我建议听懂的同学把掌声送给刚才那位同学。
师：12×300=2400你可以说说你是怎么想的或者可以考考同学们让他们猜你是怎么想的？
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