三年级上册可能性说课

本节课的学法主要采用：操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式。如在摸球游戏中，通过猜一猜、摸一摸、说一说等一系列**活动，进行猜测、实验、分析，让学生亲历事件发生的必然性和随机性；在基础练习中，通过分析、判断，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力。

全课自始至终，让学生成为实践的主人，发现的主人，诠释的主人。

三、说教学过程。

根据本课的教学内容，我设计了如下教学程序：

第一环节：游戏导入，揭示课题。

开课，以游戏引入。教师说一句话让学生根据说的内容猜一猜是学过的哪个图形，通过猜测，让学生初步感知“可能性”。接着揭示课题：

刚才的那些情况就是生活中的可能性。同时板书课题“可能性”。

本环节设计意图：通过 “猜一猜”游戏导入，让学生在现实情境中学习，不仅使学生对“可能性”有了初步感知，而且能领悟到数学与现实生活的联系，从而产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣。

第二环节：合作**，猜测验证。

学习是为了让学生学会学习。在让学生认识“一定、可能、不可能”等概念中，组织学生利用猜测、验证等方法学习，主要通过以下四步来完成。

1.通过摸球游戏体验一定。

1）出示一个装有蓝色塑料球的袋子，先让学生猜猜里面装的是什么。

2）分别指名从袋子里摸出塑料球，老师猜颜色。

3）引导学生思考，为什么老师每次都能猜准颜色。

4）通过让学生思辨，得出“因为袋子全是蓝色塑料球，所以任意摸一个，摸出的一定是蓝色球。从而体验到当事情的结果确定只有一种情况时就用 “一定”来描述。

2. 创设摸奖情景体验不可能

这一环节，是本节课的重难点。首先创设让学生从袋子中摸出红色的塑料球并发奖的情景，然后再让学生亲自体验摸奖过程，当发现没有一个人中奖时引导学生猜测没有人中奖的原因是袋子里根本没有红色的塑料球，在此基础上倒出袋子的塑料球让学生观察验证，最后明确当事情的的结果确定根本不存在时用不可能来描述。

3. 继续游戏，深化体验可能。

结合上面的游戏，引导学生思考：怎样才能摸出红色塑料球从而得到奖励？学生通过讨论交流得出结论，只有把红色塑料球也放进袋子才有可能摸到。

紧接着老师按学生所说在袋子里放入红色以及其他颜色的塑料球，然后先让学生猜测可能会摸出什么颜色，再指名亲自体验摸球过程进行验证，从而又得出结论：当事情的结果不确定只有一种情况时就用可能来描述。

4.小结提升。

小结刚才的摸球活动，强调“一定”、“不可能”、“可能”之间的区别与联系。深化主题，突出重点。

第三环节：拓展应用，深化提升。

在这一环节设计了以下三个层次练习。

1. 基础练习：出示幻灯片，运用今天所学的知识对生活中的一些情况进行判断。

2. 集体游戏，进一步体验可能性的三种情况，同时再次活跃课堂气氛。

3.深化练习：（通过填空、判断对错、连线、用一定、可能、不可能说话几种情况进行，最后教师对学生学习情况进行简单小结，并用一定、可能、不可能三个词语，使学生进一步感知可能性与生活的紧密联系。

第四环节：运用知识，解决问题

这一环节主要让学生把这节课所学内容通过作业的形式独立完成出来，检验学生课堂学习效果。

总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试**，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位领和老师提出宝贵意见。。