三年级数学上册第八单元《可能性》教学设计。
大北张小学张向伟。
一、教材内容分析。
本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。我教的这部分内容主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
二、学情分析：
三年级学生（8—9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关健期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生具体形象思维和抽象逻辑思维并行；意义记忆得到发展，识记的内容持久性增强；有意注意水平提高，注意力集中的时间增长，表现力减弱，好胜心强，有时能控制自己的情绪。学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
三、设计思想。
本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去亲身感受数学知识就在身边。
四、教学目标。
1、 知识与技能：
1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。
2、 过程与方法 :
1）创设有趣的活动和游戏，如摸球游戏、涂色活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
五、教学重难点。
重点：对一些事情发生的可能性能用“一定”“可能”“不可能”进行表达，能简单说明理由。
难点：培养学生的判断能力、语言表达能力和逻辑推理能力。
六、教学策略。
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。
尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
七、课前准备。
教具：多**课件纸盒红黄两种乒乓球。
学具：纸盒三种色的跳棋各五个。
八、课时建议。
一课时。九、教学过程。
板书设计。可能性。
一定可能不可能
三年级数学可能性教案
课题 三年级上册p104页第八单元。可能性 教学设计。一 教学准备。教具准备 一个装着黄球的盒子，一个贴着红 绿贴纸的骰子，若干投影片投影仪。学具准备 两个装有红 黄 白三种颜色小球的盒子，六个骰子，若干红 绿贴纸，水彩笔若干。全班分12个学习小组，每组4人。二 教学目标。1.使学生体验在现实生活中...
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这个盒子装着什么颜色的棋子呢，谁来摸摸看？说要求，每次只摸一个，指名摸。这是怎么回事呢，怎么摸出来的都是绿棋子呢？谁来猜一猜。验证后说，因为这个盒子里面全都是绿棋子，所以大家摸出来的都是绿棋子，那如果我们继续摸下去，结果会怎样？哪位同学能用黑板上的词语来说一说。二 可能。下面，我们进行一个分组游戏，...