三年级上册《空气占据空间》教案设计。
授课教师】李【授课时间】xx.11.30【教学内容】
冀人版义务教育小学科学教材三年级上册第12课，《认识空气》第二课时：空气占据空间吗？书45-46页。【教材理解】
本课是在学生认识了空气的基本性质基础上，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。
空气占据空间”这是一个从问题到猜想、设计方案、实验观察、分析现象、得出结论的过程。该活动可以有效地培养学生多方面的科学**能力。
在对实验的改进上，我采用的全部是安全性高的实验材料，如杯子是饮料瓶去掉上面部分做成的，去底的饮料瓶、乒乓球、气球、注射器等，既可以安全操作，又可以避免把玻璃制品的容器弄碎。【学情简介】
科学课对于三年级的孩子来说是新的学科，是一门启蒙学科，他们对此充满了好奇。三年级孩子实验能力很薄弱，还不完全具备独立设计实验的能力，学生语言表达能力、思维水平又比较低，加之“空气占据空间”这一科学概念又比。
较抽象，孩子的思维水平很不容易提升上来。而对这一切，教师怎样搭建一个合理、科学的脚手架，让学生把认知点由“到处都有空气”，提升到“空气占据空间”这一科学概念上来呢？这个认识层次的提升问题，很值得我们去深入思考。
因此，我继续抓住“好奇”“兴趣”的主要特点，在充分了解学生现有情况的基础上，以兴趣为主线，紧紧围绕有趣的实验活动，引领孩子进行科学**。【教学目标】
能选择合适的材料用实验证明空气是否占据空间的猜想。
能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处，体验小组合作的快乐。能认识到科学**过程中要用实验证明自己猜想的正确性；
能利用空气占据空间解释生活中的一些现象。【教学重点】引导学生了解空气可以占据空间。【教学难点】引导学生合理运用材料验证空气占据空间的实验。
教学方法】谈话法、讲授法、实验法。【教学准备】
演示实验材料：装满水的饮料瓶套好气球、空饮料瓶套好气球、塑料杯、报纸、水槽、乒乓球、小瓶、毛巾、。小组实验材料：透明塑料杯、报纸、水槽、毛巾、饮料。
瓶、注射器、气球、乒乓球、记录单。【课时安排】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图。
一、谈话引入，揭示课题。
出示两个瓶子，一个装满水，一个是空的，分别在瓶口套一个气球，让学生猜测哪个瓶子里的气球能吹大？提出问题：装满水的瓶子为什么吹不大？
进一步提出问题：空瓶子的又为什么吹不大呢？板书：
空气占据空间？学生猜测。学生上来亲自实验学生回答：
学生猜测：
通过吹气球的实验，激发学生的兴趣。让学生理解“空间”的概念引出课题。
二、设疑激趣，进行猜想活动一：验证空气占据空间。
出示透明塑料杯，提出问题：它里面有什么？教师演示，将报纸塞入塑料杯后倒扣入水槽中，同学们猜一猜：杯中的纸会不会被水浸湿？学生实验前指导。出示温馨提示：
a.报纸一定要塞牢不要掉下来。
b.杯子必须竖直倒扣放入水中，竖直拿出来，不能倾斜。c.实验时要明确分工，尽量不要弄洒水。
d.杯子取出时用毛巾把杯口的水擦干，以免水流入杯中浸湿报纸。
教师巡视指导，发现问题及时处理。
在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？
其他的小组和他们做的一样吗？
如果老师给提供材料，你们有没有信心自己设计实验方案验证呢？
活动二：进一步验证空气占据空间指导学生设计实验方案并验证。
根据幻灯提示，设计一种实验方案并验证自己的猜想。出示温馨提示：
a.请大家选择多种方法和材料，设计实验，证明自己的猜想。
b.小组成员要分工合作，完成实验报告。
c.讨论实验时不要大声喧哗，听到铃声后马上停止实验并坐好。
教师巡视指导。
出示实验报告单：哪个小组先来汇报一下自己的实验过程和结果呢？
小结：刚才同学们通过多个实验，再次证明了空气能占据空间。学生回答学生猜想学生回答学生读要求学生实验。
学生汇报做法、现象、结论。学生回答：学生回答。
学生根据幻灯提示设计方案并实验，完成实验报告。学生按实验报告汇报。
引导学生猜想，培养学生实验的欲望。
帮助学生明确实验目的、方法和注意事项，为亲自实验奠定基础培养学生动手能力培养学生语言表达能力引导学生亲自设计实验验证空气占据空间，体验实验的乐趣。
锻炼学生总结归纳和语言表达能力。
三、联系生活，解决难题。
利用空气占据空间的知识解决问题。
.薯片塑料包鼓鼓的，里边是不是装了满满的薯片？为什么？
.冬天暖气片为什么要放放水才能热？③.输液时输液瓶中为什么冒气泡。
关于空气占据空间的应用你还知道哪些？学生解释现象学生回答引导学生利用空气占据空间这一原理解决实际问题。
四、师生共同总结全。
通过本课学习，同学们有什么收获？说一说。教师总结。学生谈收获。
学生梳理所学知识，加深印象。【板书设计】空气占据空间？
三年级科学上册《空气占据空间吗》教学设计
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三年级上册科学教案空气占据空间吗苏教版 1
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